【正文】 對物品進行細致了解，掌握相關資料，教學時根據(jù)所選物品分組，先讓學生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導學生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。這部分教學課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學要在學生了解商品的前提下進行，所以，在學習第11課《新型玻璃》時，結合課后選做題就布置了搜集有關商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。例如：教學《鯨》時，讓學生結合課后“思考練習1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學生帶著問題走進文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復朗讀地基礎上結合“思考練習2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結合“思考練習3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調(diào)動學生對知識的積累，引導歸納總結、梳理整合才能完成好這項任務。）記憶生字時，引導學生用識字規(guī)律識記，隨時抄寫，根據(jù)“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現(xiàn)的問題，同時注意培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。根據(jù)課標和教材特點，教學中應注意：（一）教學建議：識字教學要放手：識字都識隨課文安排，我們應在學生自學的基礎上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人?！罢n外書屋”是本冊的機動欄目，倡導學生多讀課外書，擴展眼界，教學時以自學為主，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣?；仡櫷卣怪校骸敖涣髌脚_”引導學生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結，歸納說明方法。習作緊緊圍繞本組專題設計。口語交際：本組口語交際讓學生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。這四篇課文是以前說明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學生了解一些科普知識，激發(fā)學生學習的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。“小練筆”和“選做題”是讓學生體會到說明文用語的嚴格要求后，現(xiàn)學現(xiàn)用，為“”打基礎，培養(yǎng)學生良好的語感和自主學習語文的習慣。略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。拓展四大部分。二、說教材：本組專題內(nèi)容包括：導語、課例、口語交際了解查找資料、運用資料的基本方法。具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發(fā)表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。最后，我想和大家分享這幾句話：語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。如本冊教材在學習《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學習《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學生身臨其境感受大自然的震撼；在學習《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學生走進古典文學反映的官逼民反的社會現(xiàn)實和必然崩潰的封建社會。因此在實際教學中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。說課程資源開發(fā)與利用《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。尤其中是學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學生推敲文字。（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。說評價建議（要具體）教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。（“狡猾”在這里是什么意思？）。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。在我們的語文教學中，要注重以讀為主，讀思結合，讀寫結合。（3）理解課文內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結合。針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學生與課本之間的距離，幫助學生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。上冊教材在學生學習《小英雄雨來》一文時，我組織學生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎知識的整合與訓練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養(yǎng)學生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學習、習作有機整合在一起，活動設計豐富多樣，使學生在語文活動中提高口語交際能力、習作能力和語文運用能力。課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學生自主積累詞語的習慣。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學生穩(wěn)扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的豪情壯志；讓學生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。：第二方面：說教材（20分）、單元地位、前后知識技能的連貫性（1）教材內(nèi)容（2）單元地位（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學習內(nèi)容與口語交際相結合，形成一個有機的整體。(4)口語交際: 學生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(3)習作: 學生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。②繼續(xù)練習聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。（5）綜合性學習方面：對自己身邊的共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學習辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。（3）寫作方面：讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實，根據(jù)習作內(nèi)容表達自己需要，分段表述并能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。（2）閱讀方面：要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文，會分角色朗讀課文。（1）識字與寫字：本冊要求學生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。第三學段的目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。知識與能力目標是要學生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學生能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值目標是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。第二篇：說課標說教材語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！今天我說課標說教材的內(nèi)容是：下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。最后是實踐性原則，有利于探究性學習和實踐能力的培養(yǎng)。例如在講網(wǎng)絡上的人際關系時，引入2012年黃志勇發(fā)微博救母的案例。例如在講《男生、女生》，引入一些早戀的事例幫助學生理解。目的性原則，課程資源的開發(fā)要根據(jù)教學目標，有針對性。文本資源，包括圖書、報紙等；音像資源，包括，電影、節(jié)目錄像等，實物資源 包括圖書館、自然和人文景觀等。教材資源包括相關鏈接、名言，對這些資源要合理利用，聯(lián)系學生熱點、興奮點、盲點，適時在課堂穿插，引發(fā)學生積極性。這就要求教師不能做課程標準的奴隸，而要做課程標準的主人，要通過有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中活化知識、構建知識。在鮮明展現(xiàn)正確價值觀的前提下，強調(diào)給學生一些權力，讓他們自己去選擇。重視給學生呈現(xiàn)一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準備和真實本領，促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。要設置現(xiàn)實的生活情境，引發(fā)學生思考、分析、探究。本課程要堅持實踐第一的原則，注重學生的課外生活，鼓勵學生在現(xiàn)實的社會矛盾和沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。隨著年齡的增長，初中學生的自我意識和獨立性不斷增強。七、說教學建議初中學生的生活范圍日益擴大，與社會的接觸日益增多，需要認識和處理的關系也越來越復雜。六、教材編寫特點： 初中階段思想品德教材的設計，以學生的生活經(jīng)驗為依托，引導學生進行探究，注重學生的體驗，注意學生實際能力的培養(yǎng)；由近及遠、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學生建構適合自己的知識框架和思維框架。下面我們就來看一看本冊教材每一單元中的的縱向知識整合。五、教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系：新的思想品德課程設計以心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標。四、教材內(nèi)容縱向聯(lián)系： 本冊教材是以學生不斷擴展的生活區(qū)域為線索，第一單元的教學內(nèi)容是圍繞家庭交往進行，第二單元涉及的學生生活區(qū)域有所擴展，是圍繞學校交往進行，而第三單元這將學生的生活區(qū)域進一步擴展，是圍繞社會交往進行的。八（上）教材內(nèi)容結構： 八年級上冊教材，著重圍繞我與他的關系，以“交往合作”這一主題，分別講述了如何與父母、與同學老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排，最后讓學生掌握如何與他人交往。──八年級，針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我