【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 責(zé)，抓鐵有痕，踏石留印。自周至縣教育局2013年3月26日召開(kāi)課改推進(jìn)會(huì)以來(lái)，我校積極行動(dòng)、深入研討、扎實(shí)推進(jìn)、尋求自主管理最佳途徑，細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)的具體分工、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。（1）領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：馬叔有副組長(zhǎng)：張文勛呂聰慧成員：周永會(huì)馮西周寇偉解存州郭嬌（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)、聽(tīng)評(píng)課和小組組建設(shè)：張文勛周永會(huì)（3）班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生自主管理：呂聰慧寇偉（4）后勤服務(wù)： 馮西周（5）校園廣播宣傳：郭嬌制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，用強(qiáng)有力制度和措施做行動(dòng)的保障（1）課改初期學(xué)校按照縣局要求立即召開(kāi)緊急會(huì)議，研究安排課改工作，制定具體的實(shí)施方案，明確我校課改的方向——分層教學(xué)。黨、政、工、團(tuán)、各處室分別召開(kāi)會(huì)議，分解工作任務(wù)，做到有計(jì)劃、有安排、有措施、有目的。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，脫鞋下水首先走進(jìn)課堂，拉開(kāi)了課改的序幕，哄哄烈烈的課改在我校開(kāi)始了。（2）開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，學(xué)校為了強(qiáng)有力實(shí)施先后出臺(tái)《新聯(lián)中學(xué)課堂教學(xué)要求》、《新聯(lián)中學(xué)課改獎(jiǎng)懲辦法》、《新聯(lián)中學(xué)聽(tīng)評(píng)課要求》等制度，在教學(xué)區(qū)教學(xué)樓醒目位置掛起了宣傳彩版，一面是教師的要求——把課堂讓給學(xué)生，一面是學(xué)生要求——我的課堂我做主。學(xué)生變成6—8個(gè)人為一個(gè)小組面對(duì)面餐桌坐法，教師上課每個(gè)人手提一面小黑板，一面寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)另一面寫(xiě)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。上課的口號(hào)也變成：合作交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。下課變成：老師你辛苦了，我們一定認(rèn)真完成作業(yè)（3）改變教師的觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是我們課改工作的難題，我們克服重重阻力，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為各學(xué)科上傳了課改新理念，課改名校實(shí)錄，專(zhuān)家報(bào)告，課例分析等學(xué)習(xí)資料，教師建立了個(gè)人博客，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。（4）周一國(guó)旗下講話(huà)，要求領(lǐng)導(dǎo)一周一個(gè)課改專(zhuān)題，鼓勵(lì)激發(fā)師生確保課改的緊迫性和重要性，鼓舞全體師生堅(jiān)定不移推進(jìn)課改。學(xué)校規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)一周聽(tīng)課至少5節(jié)，并對(duì)每個(gè)教師聽(tīng)課不少5節(jié)。每個(gè)教師周聽(tīng)課2節(jié)，寫(xiě)一篇聽(tīng)后記，教導(dǎo)處每周一匯總公布，后記優(yōu)秀者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，出臺(tái)了聽(tīng)課反思集。（5）按照“示范引領(lǐng)，同伴互助，共同發(fā)展”的工作思路，選撥出優(yōu)秀教師上示范課。推出教師上課達(dá)標(biāo)制，人人爭(zhēng)上評(píng)優(yōu)課，樹(shù)立典型，及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)課改先進(jìn)個(gè)人和展示之星。（二）、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范流程，形成我校課改模式。（1）我校在原“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基礎(chǔ)上，由馬校長(zhǎng)親自坐鎮(zhèn)，做了大量的深入調(diào)研，召開(kāi)多次研討會(huì)結(jié)合分層教學(xué)的特點(diǎn)，集全體校委會(huì)的智慧，創(chuàng)立了我校新的模式—“352分層教學(xué)”。（2）為了進(jìn)一步完善我校的新模式，我們不斷地向同行學(xué)習(xí)，向課改示范校學(xué)習(xí)，自從2013年十月由馬校長(zhǎng)帶隊(duì)，先后到周至六中、辛家寨中學(xué)、西巖坊中學(xué)，三清中學(xué)和西安一中進(jìn)行課改學(xué)習(xí)和研討。邀請(qǐng)周至六中課改中心的九名老師來(lái)我校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為我校課改增加了催化劑。（3）領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，專(zhuān)家的指導(dǎo)，給我校課改推進(jìn)注入了活力增加了自信和力量。尚局長(zhǎng)、楊科長(zhǎng)、張主任、楊書(shū)記及教育一科副科長(zhǎng)李菊芳和教研室、教育一科所有教研員和管理人員親臨我校，調(diào)研指導(dǎo)課改工作，評(píng)課高屋建瓴、入木三分、使我校課改進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，師生反應(yīng)強(qiáng)烈。（4）成立由課改先進(jìn)個(gè)人組成的課改研究中心，下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，收集教師課改的問(wèn)題和建議，學(xué)校及時(shí)組織召開(kāi)教研組和課改研究中心的研討會(huì)，及時(shí)解決在新模式操作過(guò)程中的存在的問(wèn)題。鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。（5）改善辦學(xué)條件，在初一、初二教室安裝了液晶顯示屏，為教師利用多媒體提供了方便。（三）、挖掘潛力充分發(fā)揮校園文化建設(shè)，良好的課改氛圍是課改成功的催化劑，是素質(zhì)教育的載體。學(xué)校在教學(xué)區(qū)醒目地方掛起宣傳墻報(bào)，宣傳我校課改新模式，班級(jí)有課改宣傳流動(dòng)板報(bào)。校園豎起十七個(gè)素質(zhì)教育宣傳欄，教研組在校園墻報(bào)上辦了多期宣傳板報(bào)。（四）學(xué)習(xí)小組建設(shè)是課改實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究是主要的學(xué)習(xí)方法，新課改就是改變教師教法和學(xué)生的學(xué)法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。我校多次培訓(xùn)小組長(zhǎng)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合理分工，具體確定誰(shuí)幫誰(shuí)，誰(shuí)上臺(tái)展示，誰(shuí)點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)，課前課后怎么預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)。每個(gè)教室都有學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)也有每個(gè)學(xué)生的個(gè)人自主管理的量化積分，形成公開(kāi)透明評(píng)價(jià)展示，充分起到了激勵(lì)的作用，使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)。（五）我校確定的教學(xué)模式：“352分層教學(xué)”模式即三步五環(huán)兩要求“3”是指學(xué)習(xí)的三步即：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)，要求：預(yù)習(xí)有目標(biāo)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)有要求和目的，課后鞏固有方法措施；“5”課堂學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，自主探究——通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；合作學(xué)習(xí)、合作探究——通過(guò)交流解決問(wèn)題；展示成果，畫(huà)龍點(diǎn)睛——展示提問(wèn)點(diǎn)撥拓展；歸納總結(jié)，得出結(jié)果——知識(shí)總結(jié)形成核心；達(dá)標(biāo)檢測(cè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)——檢查反饋糾錯(cuò)鼓勵(lì)；“2”兩個(gè)要求，一是備課要求，按流程、重點(diǎn)備活動(dòng)內(nèi)容，如何分層教學(xué)，堅(jiān)持“三透、四精、六個(gè)設(shè)計(jì)”；二是課堂要求，實(shí)行目標(biāo)化管理，以達(dá)標(biāo)檢測(cè)和課后作業(yè)完成為具體完成課標(biāo)要求?！?52分層教學(xué)”的含義：把學(xué)生按不同情況分A、B、C三層，以小組形式呈現(xiàn)，教師備課分層、課堂學(xué)習(xí)分層、輔導(dǎo)分層、讓學(xué)生教學(xué)生，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展，共同提高的分層教學(xué)模式?！?52分層教學(xué)”的理念和核心: 三種觀念——課程觀（以知識(shí)傳授變成育人思想），教學(xué)觀（因材施教讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維和學(xué)習(xí)）和師生觀（尊重，平等，和諧）五總意識(shí)：以人為本意識(shí)、課堂資源開(kāi)發(fā)意識(shí)、動(dòng)態(tài)生成意識(shí)、自我反思意識(shí)、質(zhì)量效率意識(shí)。兩個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力?！?52分層教學(xué)”的內(nèi)容：①課堂時(shí)間分配“352”：30%教師時(shí)間（14分鐘），50%學(xué)生時(shí)間（23分鐘），20%達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間（8分鐘）。②學(xué)生組成“352”:30%優(yōu)等生，50%中等生，20%待優(yōu)生。成立小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，公平競(jìng)爭(zhēng)。③學(xué)習(xí)內(nèi)容 “352”：30%內(nèi)容學(xué)生自學(xué)可以掌握，50%合作交流可以掌握，20%的知識(shí)教師引導(dǎo)、點(diǎn)播可以掌握，不同科可以靈活對(duì)待。④學(xué)生努力提高“352”：30%進(jìn)入待優(yōu)生，50%進(jìn)入中等生，30%進(jìn)入合格生。我們之所以建立一個(gè)模式，是學(xué)校為改變傳統(tǒng)課堂，落實(shí)高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個(gè)平臺(tái)，入模通過(guò)建立規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)老師指出課堂改革的途徑和方法，用模式來(lái)規(guī)范課堂流程，規(guī)范教師的教學(xué)行為，也就是經(jīng)歷“臨帖——入帖——出帖——破帖”的階段，我們的發(fā)展方向是不僵化、不固化模式，而是要大力倡導(dǎo)教師發(fā)揮潛能，探索自己真正體現(xiàn)高效化、特色化的多種模式、多種風(fēng)格的教學(xué)模式和成果?！?52分層教學(xué)”的特點(diǎn)和效果①“352”分層教學(xué)體現(xiàn)以人為本，為了一切學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生都得到發(fā)展，不讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，給每一個(gè)學(xué)生自信和信心使他們獲得成功。是一種相對(duì)更為科學(xué)的方法，是高效課堂的重要特征之一。②“352”分層教學(xué)關(guān)鍵是扶優(yōu)幫差，讓學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，兵教兵的互助互學(xué)形式，使一個(gè)老師變成六個(gè)小老師，小老師與學(xué)生形