【文章內容簡介】 度加深對法則及算理的認識，激發(fā)了學習興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣．第四環(huán)節(jié)：引導學生總結全課。我先讓學生說說這節(jié)課學了什么內容？讓學生對本節(jié)課所學的知識進行整理、鞏固。然后在強調這節(jié)課的重點。五、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，突破了重點和難點，通過練習反饋已經(jīng)有95%的學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。我相信，熟能生巧，再多加練習，就會越來越熟練的！不過在整個教學過程中，還存在著一些問題，比如在引導學生列式子計算中引導方法不夠恰當，還有課件上存在的小部分問題等。這就需要老師在教學前、教學時要認真細心一些。以上就是我的說課，請各位評委老師提出寶貴的意見和建議，這將對我有很大的幫助，讓我在今后的教學中能夠更好的教學。謝謝大家！第三篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算說課精選文檔兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算說課兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算 說課一、說教材教材簡析兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務教育六年制小學《數(shù)學》第六冊第四單元的內容，是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎上進行教學的。著重培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。乘法估算不是單一的估計得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學生學會估計得數(shù)大約在什么左右，還要求學生學會估計得數(shù)的范圍，也就是估計得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的安排是：例題通過創(chuàng)設學生喜愛的牧場的情境列出算式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題中的“大約”，培養(yǎng)學生觀察的能力，然后通過思考、交流、引導、小結，用語言表述出來，指出2種不同的估計方法，即估計得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習來鞏固該學習內容。教學目標應用新課標理念，依據(jù)教材特點以及學生的實際，我制訂了如下教學目標：①經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩第 1 頁 位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。②在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。教學重點、難點探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。教學準備：多媒體課件、數(shù)字卡片二、說教法、學法在教學環(huán)境中，創(chuàng)設適當?shù)摹⒂欣趯W生主動求知的教學情境，應用不同的形式組織教學，讓學生在自主學習的過程中感悟知識，為學生對信息的處理和應用提供條件。幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和技能，提高解答實際問題的能力。在學法指導上，我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調動學生各種感覺器官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。教學中，嚴格遵守學生的認知規(guī)律，合理組織教學，配合現(xiàn)代教學手段的使用，吸引和帶領學生在數(shù)學空間盡情漫游。三、說教學過程恰當?shù)哪繕?，科學的方法，是教學取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣第 2 頁 幾個環(huán)節(jié)：一、情境導入出示例題，教師解說，明明邀請我們去他家美麗的牧場參觀，誰來替他介紹一下？其他小朋友認真聽，看你能了解牧場的哪些情況？要求學生列出算式： 2942= ［這一環(huán)節(jié)是以學生感興趣的牧場情境引入，在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學打好了基礎，有力地促進教學效果。］二、探索方法在計算之前，老師把問題分類，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？ 小組討論，交流各自估算的方法。全班交流：①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估計2942的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個字？（把數(shù)字都看小，2040=800。）] ②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估計2942的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個字？（把數(shù)都看大，3050=1500。）再請學生估計出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近第 3 頁 多少嗎？學生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計2942的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個詞？（把數(shù)都看成與它接近的整十數(shù)，3040=1200。）（估算方法要講清、講細，讓學生理解清楚怎樣估算）計算驗證：有什么方法驗證我們估算得對不對？（用豎式）請你試一試，做好的同學自己說說先算什么，再算什么。（提醒學生注意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題）比較交流：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？（第3種，最接近；第2種估計出了算式的范圍）講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成績在什么范圍內，估算策略是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結果會準確些。［這一環(huán)節(jié)的設計意圖：本環(huán)節(jié)在教學的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結，符合學生的認知規(guī)律，學生掌握起來比較容易。］三、鞏固深化“想想做做”第2題402030506030第 4 頁 472334586835 503040607040（1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。（2）獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）說說自己的發(fā)現(xiàn)。（中間算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來估算中間的算式）（4）那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下。（學生估計，全班交流）重點說一說第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當出現(xiàn)這種數(shù)的時候，我們一般看另一個乘數(shù)，看它接近哪個整十數(shù)，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。游戲：選一選（“想想做做”第3題）。課前發(fā)給每個學生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。讓學生進行找朋友的游戲，如果你認為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。教師逐個出示2453得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右（第1題可引導學生來完成，讓學生理清題意，清楚第1部第 5 頁 分是估范圍；第2部分是估接近。）3765得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右 2832得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右 7659得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右 讓選擇正確或錯誤的學生說說自己的理由。適時反饋。小結：兩個乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十數(shù)和較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結果最接近。書本P37第4題師：其實估算不僅在我們數(shù)學計算時有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學生日常生活中熟悉的寫作文的例子，讓學生了解。出示題目。說說你了解了哪些數(shù)學信息？（學生交流