一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字5教案1優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 12:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用換朋友“西瓜”、“南瓜”的方法幫助理解。學(xué)習(xí)“杮”字。字音：同桌互相正音。字形：方法為“加一加”、“拆一拆”、“猜字謎”、“編順口溜”等方法來(lái)記。字義：認(rèn)識(shí)“西紅杮”。學(xué)習(xí)“菜”字。五、自學(xué)兒歌、整體感知。，鞏固生字。，指導(dǎo)朗讀。第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教案4一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字1》教案4一、前導(dǎo)入師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？生：好！師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫(huà)出你眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌，帶來(lái)了嗎？（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）師：其他同學(xué)把畫(huà)舉起來(lái)給后面的老師看一看。（學(xué)生都自豪地舉起畫(huà)）師：給同位看一看，把詞語(yǔ)、句子讀給同位聽(tīng)。（學(xué)生互相讀）二、學(xué)習(xí)新師：老師把大家喜歡的詞語(yǔ)收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語(yǔ)好嗎？（投影出示本生詞）師：這些字你認(rèn)識(shí)嗎？知道哪個(gè)讀哪個(gè)。（學(xué)生紛紛起來(lái)讀自己會(huì)認(rèn)的字）師：還沒(méi)學(xué)呢，你怎么認(rèn)識(shí)的？生：媽媽教的。生：自己預(yù)習(xí)的。師：這也是很好的方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。師：在堂上還有這么多字不認(rèn)識(shí)，怎么辦？生：借助拼音。生：?jiǎn)柪蠋?。生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。師：在小組里讀讀生字，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)的互相幫助。（學(xué)生在小組互相讀生字）師：請(qǐng)4個(gè)小朋友合作讀。師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。師：這些字沒(méi)有拼音了，還認(rèn)識(shí)嗎？（生自由讀）（開(kāi)火車(chē)讀）（師把詞語(yǔ)中的生字變成藍(lán)色）師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。（男女生比賽讀）師：不知打亂順序還會(huì)讀嗎？（指名讀）師：把字卡拿出來(lái)，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。（生邊讀邊擺）師：請(qǐng)一個(gè)識(shí)字大王來(lái)讀，小朋友找字，展示字卡。師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來(lái)了，藏在詞語(yǔ)里了，還認(rèn)識(shí)嗎？（出示文的詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀）師：這些詞語(yǔ)連起來(lái)變成了小詩(shī)歌，聽(tīng)老師讀，范讀。（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）師：誰(shuí)愿意單獨(dú)站起來(lái)讀，跟老師比一比。（學(xué)生讀）師：我仿佛看見(jiàn)小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動(dòng)作。師：誰(shuí)敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥(niǎo)撲在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)叫的聲音。（指名學(xué)各種鳥(niǎo)叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥(niǎo)叫）師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來(lái)了??所有的小鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。師：誰(shuí)覺(jué)得比她倆讀的還好，請(qǐng)起來(lái)讀。（指名讀書(shū)，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現(xiàn)的是這個(gè)詞語(yǔ)）（師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）師：大家認(rèn)真欣賞這幅畫(huà)，老師指哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀哪個(gè)詞語(yǔ)。師：小朋友識(shí)字能力真張，音讀得準(zhǔn)，詩(shī)歌讀得美。字寫(xiě)得怎樣呢？教寫(xiě)萬(wàn)、白、丁三個(gè)字。（略）[點(diǎn)評(píng)]：一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒(méi)照顧到。閆老師的充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)出眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，有了選擇的余地
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