一年級語文下冊識字5教案1優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2024-11-09 12:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用換朋友“西瓜”、“南瓜”的方法幫助理解。學習“杮”字。字音：同桌互相正音。字形：方法為“加一加”、“拆一拆”、“猜字謎”、“編順口溜”等方法來記。字義：認識“西紅杮”。學習“菜”字。五、自學兒歌、整體感知。，鞏固生字。，指導朗讀。第四篇：一年級語文下冊《識字1》教案4一年級語文下冊《識字1》教案4一、前導入師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？生：好！師：前兩天布置了一個作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個關(guān)于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？（投影展示部分學生作業(yè)，師描述）師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。（學生都自豪地舉起畫）師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。（學生互相讀）二、學習新師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？（投影出示本生詞）師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。（學生紛紛起來讀自己會認的字）師：還沒學呢，你怎么認識的？生：媽媽教的。生：自己預習的。師：這也是很好的方法，你很會學習。師：在堂上還有這么多字不認識，怎么辦？生：借助拼音。生：問老師。生：問同學。師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。（學生在小組互相讀生字）師：請4個小朋友合作讀。師：指名當小老師領(lǐng)讀。師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？（生自由讀）（開火車讀）（師把詞語中的生字變成藍色）師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。（男女生比賽讀）師：不知打亂順序還會讀嗎？（指名讀）師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。（生邊讀邊擺）師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？（出示文的詞語，學生自己讀）師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。（生學著老師的樣子練習讀）師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。（學生讀）師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了??所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發(fā)給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）（師請學生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應的位置）師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？教寫萬、白、丁三個字。（略）[點評]：一、尊重學生的差異，相信學生的能力一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。閆老師的充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。如，前老師布置了一個作業(yè)，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學生的差異，體現(xiàn)了層次性，學生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地
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