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正文內(nèi)容

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字5教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-13 19:06 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同,建議保留一個(gè),其余兩個(gè)改一改,在爭(zhēng)得大家的意見(jiàn)后覺(jué)得“小鳥(niǎo)天上飛得高,小魚(yú)水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中,孩子們的語(yǔ)言得到了錘煉,很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢?!恳黄?jiǎn)單又通俗易懂的識(shí)字課文,就在這樣的探究學(xué)習(xí)中,孩子們的語(yǔ)言得到了提升,再通過(guò)說(shuō)話寫(xiě)話,孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能逐漸增強(qiáng),這也應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)中提出的:語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,正像“修訂解讀”中指出的:教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思14成功之處。教學(xué)本課時(shí),誦讀兒歌,學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,每個(gè)孩子都高興的不得了,不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。子+小=孫,調(diào)動(dòng)學(xué)生們編記自己姓氏的積極性。讓學(xué)生聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編,調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,孩子們說(shuō)的不亦樂(lè)乎,從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。不足之處,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多,沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢,沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快,沒(méi)有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě),但出示的詞語(yǔ)過(guò)難,學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ),沒(méi)有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒(méi)有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的生字沒(méi)有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:,既揭示了生字的識(shí)記方法,也為學(xué)生之后運(yùn)用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊?!凹右患印焙汀罢f(shuō)偏旁”的方法介紹姓氏之后,應(yīng)該進(jìn)行拓展遷移,讓學(xué)生聯(lián)系生活,介紹姓氏,將所學(xué)的方法加以鞏固,享受學(xué)有所成的樂(lè)趣。《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式,它告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的寫(xiě)法,第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)效果通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過(guò)“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過(guò)學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部首弓字旁,并通過(guò)課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過(guò)筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書(shū)寫(xiě)方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”“吳”“徐”“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后,對(duì)開(kāi)篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問(wèn)題。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字一教學(xué)反思15這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字,在本課的生字教學(xué)中,我主要采用以下途徑:創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)畫(huà)中景,體現(xiàn)畫(huà)中情,讓學(xué)生在美的景物中,在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)漢字。我采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來(lái),再到文中去” 的識(shí)字方式。首先,以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面,進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫(huà)面,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上,我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫(huà)面,再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。在鞏固識(shí)字上,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在輕松、有趣的玩耍中學(xué),激發(fā)興趣、鞏固知識(shí),增加參與的積極性。在本節(jié)課上,對(duì)于量詞的使用與拓展沒(méi)有很好的與生活聯(lián)系起來(lái),是其遺憾之處,課堂上,應(yīng)該及時(shí)的把周?chē)h(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來(lái)使用,已增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。第四篇:蘇教二年級(jí)識(shí)字5《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀詞串、理解詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確書(shū)寫(xiě)生字的筆順。學(xué)寫(xiě)本課的3個(gè)生字,夏、雷、雨。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,誦讀韻文 教學(xué)難點(diǎn):看圖選詞說(shuō)話 教學(xué)準(zhǔn)備:課件,生詞卡片 教學(xué)資源開(kāi)發(fā):從課外書(shū)或網(wǎng)上找關(guān)于夏天的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、情景導(dǎo)入:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,吹來(lái)了許多小動(dòng)物(大雁、燕子、丹頂鶴、青蛙等),吹開(kāi)了許多鮮花有(桃花、杏花、梨花等)。誰(shuí)能用一個(gè)美麗的成語(yǔ)夸夸春姑娘給我們帶來(lái)的美景。美麗的春姑娘忙了整整一個(gè)春天,她該休息了。熱情的夏天姐姐知道這個(gè)消息后,連忙飛來(lái)接班。夏天姐姐可喜歡小朋友了,她今天將帶領(lǐng)我們一起參觀她的王國(guó),你們想跟夏姐姐交朋友嗎?就讓我們一起去了解她吧!二、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀,借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音,難讀的詞語(yǔ)要多讀幾遍。(學(xué)生自讀詞串)檢查生字詞的掌握情況。誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)小朋友們來(lái)讀。指名讀,跟讀2遍,及時(shí)糾正(知了、桃子、梅子、蟈蟈這四個(gè)詞語(yǔ)是指導(dǎo)重點(diǎn)。)請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū),同座位的小朋友互相讀讀,如果你的同桌讀得聲音響亮,字音準(zhǔn)確,你就可以在書(shū)上給他畫(huà)個(gè)大大的五角星。去掉拼音,你們還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友嗎?開(kāi)火車(chē)讀。過(guò)渡:看來(lái)小朋友們都已經(jīng)做好了準(zhǔn)備工作,那就讓我們趕快隨夏姐姐去參觀她的王國(guó)吧!三、圖與詞語(yǔ)對(duì)照參觀氣象站。(1)聽(tīng)臺(tái)風(fēng)雷雨聲。小朋友們你們聽(tīng)到了什么聲音?夏姐姐一發(fā)起脾氣來(lái)就要刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨。小朋友們見(jiàn)過(guò)刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的情景嗎?把你看到的給大家講一講。(2)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力很強(qiáng),它能把海上的船只吞沒(méi)然后沉入海底,它能將陸地上的房屋吹倒,讓人們無(wú)家可歸。臺(tái)風(fēng)刮起來(lái),就會(huì)下起暴雨,暴雨會(huì)引起洪澇災(zāi)害,洪水會(huì)淹沒(méi)農(nóng)田,毀壞莊稼。雷雨帶來(lái)的閃電,危害也不小,它能擊毀房屋樹(shù)木,甚至造成火災(zāi),會(huì)擊中高壓線造成停電,還會(huì)造成人畜傷亡,所以下雷雨時(shí),不要在樹(shù)下躲雨,家中的電器也要停止使用。(3)看來(lái),他們給人類(lèi)帶來(lái)的危害還真不少。與脾氣好的春姑娘相比,夏姐姐發(fā)脾氣時(shí)可真厲害。誰(shuí)來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ),讀出夏姐姐發(fā)脾氣的樣子,指名學(xué)生讀。齊讀第一行詞串。(4)春姑娘,我們可以用一些美麗的成語(yǔ)來(lái)夸夸她,夏姐姐我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容她呢?出示詞語(yǔ):驕陽(yáng)似火烈日炎炎狂風(fēng)暴雨傾盆大雨電閃雷鳴風(fēng)雨交加 領(lǐng)讀,自由讀齊讀。參觀果園。過(guò)渡:臺(tái)風(fēng)走了,雷雨停了。雨過(guò)天晴,夏姐姐給我們送來(lái)了好吃的禮物。(1)出示桃子指名讀,這是什么樣的桃子?(大大、甜甜)誰(shuí)再來(lái)讀讀,讀出讓人想吃的桃子出來(lái)。(2)出示梅子齊讀,梅子的味道怎樣呢?,那么,這是什么樣的梅子呢?(3)出示西瓜齊讀,什么樣的西瓜?(大大、甜甜、圓圓)(4)那在這三種水果中,你最喜歡吃哪樣?用我最喜歡吃來(lái)說(shuō)說(shuō)。有的小朋友喜歡吃兩種水果,那你就用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō),我喜歡吃(),也喜歡吃()。還有哪些小朋友愿意用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō),我喜歡吃()的(),也喜歡吃()的()。(5)夏天天氣真熱!有這么好吃的水果,你最先想到送給誰(shuí)?給奶奶吃的時(shí)候,你一定非常高興,那就帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)吧,齊讀。參觀動(dòng)物園(1)蟈蟈聽(tīng),這是誰(shuí)的聲音,出示圖片,齊讀。你知道蟈蟈喜歡躲在哪兒玩嗎?用誰(shuí)在哪兒干什么說(shuō)一句話。(2)青蛙聽(tīng),這是誰(shuí)在唱歌,出示圖片。青蛙是人類(lèi)的好朋友,你知道這是為什么嗎?青蛙喜歡在哪兒干什么呢?用誰(shuí)在哪兒干什么說(shuō)一說(shuō)。(3)知了出示圖片,這是什么?它還有一個(gè)名字叫“蟬”,夏天到了,知了喜歡在哪兒唱歌,那么熱的天,知了在樹(shù)上好象在說(shuō)什么呢?(熱死了,好熱)齊讀三個(gè)詞。參觀花園(1)葵花來(lái)到花園,你看到了什么?出示葵花圖片??ㄟ€有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫向日葵。(2)茉莉你還看到什么花?出示圖片,什么樣的茉莉花?(3)荷花還看到出示荷花,什么樣的荷花。這三種花都在夏天開(kāi)放,可真美??!讓我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞,感受一下他們的美麗。(4)出示句式夏天到了,朵朵鮮花開(kāi)放了,有(),有(),還有(),美麗極了!指名說(shuō),誰(shuí)還能說(shuō)得具體一些。四、鞏固識(shí)字。出示全文小朋友們?cè)絹?lái)越了解夏姐姐了:(師引導(dǎo)說(shuō)出詞語(yǔ))夏姐姐發(fā)起脾氣來(lái)會(huì)刮(臺(tái)風(fēng)),下(雷雨)(齊讀)夏天好吃的水果有哪些?(齊讀)夏天有許多會(huì)唱歌的小動(dòng)物,男生來(lái)念它們的名字。夏天的花兒真美呀?女生一起說(shuō)出他們的名字。出示填空夏天到了,有時(shí)刮(),有時(shí)下()。夏天的瓜果真多呀!有大大的(),有甜甜的(),還有酸酸的(),池塘里開(kāi)滿了(),()迎著太陽(yáng)開(kāi)放,雪白的()亭亭玉立。()在樹(shù)上唱歌,()在池塘里跳來(lái)跳去,()在草叢中叫。指名說(shuō),齊說(shuō)。五、指導(dǎo)寫(xiě)字出示生字,指名讀。誰(shuí)來(lái)找出左右結(jié)構(gòu)的生字,(蛙、梅)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛙”。誰(shuí)來(lái)告訴老師,你準(zhǔn)備怎么來(lái)記住蛙這個(gè)字呢?指名說(shuō),范寫(xiě),蛙左邊是蟲(chóng)字旁,第五筆是提,不要寫(xiě)成橫,右邊是相連的兩個(gè)“土”,最下面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些。五、總結(jié)全文。小朋友們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了許多字,還和夏姐姐交上了好朋友,如果你多看這方面的書(shū),并且經(jīng)常用心地觀察大自然。你就會(huì)了解更多關(guān)于夏天姐姐的知識(shí)。三、欣賞動(dòng)畫(huà),朗讀課文欣賞課文動(dòng)畫(huà)。老師范讀,學(xué)生配樂(lè)朗讀。師:聽(tīng)小朋友們讀得這樣好老師也想試試,如果覺(jué)得老師讀得好就把掌聲送給我,如果你認(rèn)為自己能超過(guò)老師,就把小手舉得高高的。強(qiáng)調(diào):請(qǐng)小朋友們邊看、邊想。第五篇:一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思1《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,排成四行,隔行押韻。每組詞語(yǔ)表示同類(lèi)名物,從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了春天的氣候特征,第二三組詞語(yǔ)分別是春天的植物和動(dòng)物,第四組詞語(yǔ)介紹了春天里果樹(shù)的花。上這課時(shí),我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)教案,做好課件,以期上好開(kāi)學(xué)第一課。上課開(kāi)始,我讓學(xué)生傾聽(tīng)三種不同季節(jié)的聲音,從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎,更訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力,還培養(yǎng)了孩子的樂(lè)于傾聽(tīng)習(xí)慣。最重要的是,鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,完成了“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí),我隨機(jī)出示了春天的圖畫(huà),讓孩子有了直觀的感受,并引導(dǎo)孩子邊看邊想,“春天來(lái)了,大自然發(fā)生了哪些變化?”孩子面對(duì)圖畫(huà)侃侃而談,練習(xí)說(shuō)話?!澳隳苡迷鯓拥某烧Z(yǔ)描繪眼前的景色?”這樣復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語(yǔ),更豐富了語(yǔ)言。良好的開(kāi)始是成功的一半。接下來(lái)的識(shí)字教學(xué),扎實(shí)有效,出示詞語(yǔ)到讀詞語(yǔ)到理解詞語(yǔ)再到讀好詞語(yǔ),層層深入,逐個(gè)擊破,且各排詞語(yǔ)間能做好過(guò)渡,環(huán)環(huán)相扣,使之看起來(lái)仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生,讀出了韻味,讀出了春天的意境。識(shí)字教學(xué)時(shí),還滲透了秦老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如,我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語(yǔ),不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么?給你留下怎樣的印象”,從而理解“春雨”,更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三兩天,像牛毛,像花針,像細(xì)絲……”,在識(shí)字的基礎(chǔ)上,品味名篇,提升識(shí)字的深度,提高學(xué)生的閱讀能力。但遺憾的是,我對(duì)課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉,課后金賢老師對(duì)我提出了寶貴意見(jiàn),我一定會(huì)認(rèn)真吸取并實(shí)踐,努力提高自己的教學(xué)水平。一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思2《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng),本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。一、教學(xué)效果:集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類(lèi)識(shí)字的意識(shí)。
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