【文章內(nèi)容簡介】 做什么？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒時，有的說“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說“我要到北方去，因為書上說北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動?！队挈c兒》教學設計6《雨點兒》教學設計【設計思路】《雨點兒》人教版一年級上冊第五單元的第一篇課文。這是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。透過讀課文使學生明白雨水和植物生長的關系是本科的教學難點。根據(jù)教材編排特點以及《語文課程標準》1?D2年級的閱讀目標：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往完美的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我將本課分為兩課時進行教學。第一課時先教學生字詞，并初讀課文，在有關圖畫的幫忙下，了解課文資料。第二課時細讀課文，并重視讀寫的有機結(jié)合，學習句式“xxxxxxx從xxxxxxxxxxxx?！保D讓學生聯(lián)系生活實際，運用句式說說雨點兒還給那些植物帶來什么變化，從而體會雨水和植物生長的關系，以及大雨點無私奉獻的精神?！窘贪冈O計】教學目標：認識11個生字、會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。了解課文資料，懂得雨水與植物生長的關系。教學重點：識字、寫字和朗讀。教學難點：透過課文使學生明白雨水和植物的關系。教具準備：生字卡片、相關圖片教學時數(shù)：兩課時教學過程：一、謎語導入，揭示課題小朋友們，這天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。（謎底：雨）對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。這天，我們就來認識一下“雨點兒”。（板書課題：雨點兒）透過預習，小朋友們能不能找出那里有哪個字是我們這節(jié)課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）二、初讀課文此刻，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事？（2）把課文讀通順，要求詞連讀。（3）給課文的自然段標上序號。學生按要求自讀課文。三、學習生字剛才，小朋友們按著老師的39。要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）學習生字（1）雨點兒到底是從哪里落下來的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎樣記住它？（穴寶蓋+工）（3）半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。之后，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎樣記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）（4）這么多的雨點兒，你數(shù)得過來嗎？（數(shù)但是來）課文里是怎樣說的？（數(shù)不清）（出示生字卡片“數(shù)”）你在哪里見過這個字？（數(shù)學）“數(shù)學”的“數(shù)”讀第四聲sh249。，在課文里它讀成shǔ，數(shù)不清?！皵?shù)”是一個多音字。（出示生字卡片“清”），你怎樣記住它？（氵+青）（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎樣記住它？（門+口）（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）“回”字還能組什么詞？（回去、回家、回來……）（7）小雨點兒是怎樣回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：《圖片》有花有草）那大雨點兒呢？（板書：《圖片》沒有花沒有草）鞏固生字小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。此刻，我們再和它們打個招呼吧。開火車檢查認讀狀況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）四、朗讀課文我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？（出示：數(shù)不清云彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。）課文里說什么數(shù)不清？（雨點兒）你還明白哪些東西是數(shù)不清的？（頭發(fā)、沙子、星星……）只要你細心觀察，生活中數(shù)不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數(shù)不清的小絨毛組成的。此刻，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。此刻你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西能夠用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）讀對話。（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分主角朗讀）（3）全班分主角讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發(fā)生了什么樣的變化？（板書：《圖片》花更紅草更綠《圖片》長出紅的花綠的草）指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什么？（后面一組，因為后一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。有感情地朗讀全文。五、指導書寫我們學完了生字，讀了課文，此刻我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友必須能把字寫好！方：（1）觀察“方”筆順。（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。（3）師范寫，生描紅，并臨寫。六、總結(jié)透過這節(jié)課的學習，我們明白了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們?yōu)槭裁匆ツ切┑胤侥?？這個問題，我們留到下一節(jié)課再來回答。作業(yè)設計：朗讀課文。說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們?nèi)ミ^的地方帶來了什么樣的變化？思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方？板書設計:（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草《雨點兒》教學設計7教學目標：讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點:通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。教學難點:知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。課時：2教學過程：一、設疑揭題這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎？預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税?？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?？這是些怎么樣的雨點兒啊？整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯?？二、理解課文，感悟課文小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。（一）自由讀課文，說說讀懂了什么？根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。（二）深入理解，學習課文［出示］：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。理解飄落A你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么?。矿w會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。C知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。課中操：課件出示小雨沙沙。這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么?。浚ㄗ饔茫┠钦n文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？B選擇喜歡的句子，讀一讀。C指名讀，體會更、不久、等詞的意思。D讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣??？演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）（三）拓展你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。反思:一．朗讀的還不到位．在讀“數(shù)不清的`雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。二、質(zhì)疑不是很有價值因為學生太小，所以我不敢讓學生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。三、拓展不夠我除了讓學生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草?！弊寣W生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀?！队挈c兒》教學設計8【教材分析】本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的填充。本課的教學，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活?！驹O計理念】學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還【教學設計】一、創(chuàng)設情境，激趣導入欣賞課件《小雨沙沙》。今天老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫男∨笥芽梢哉埜黄鸪?。剛才，小朋友們聽到了什么？看到了什么？今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發(fā)生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。出示課題《雨點兒》。誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。二、讀文，識字，初探初探課文：想知道雨點兒會發(fā)生什么事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。識字，寫字：⑴生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。⑵檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。⑶教學生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫？⑷寫生字“方”。讀文，感悟，明理：⑴學習句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。①讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？②理解：“數(shù)不清”，“云彩”，“飄落”這幾個詞。③再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？“數(shù)不清”：多得沒有辦法數(shù)清楚。在生活中，還有什么東西數(shù)不清？（如：頭發(fā)，人，樹葉……）“云彩”：“飄落”：示范做“飄落”的動作。（用樹葉）④品讀：現(xiàn)在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。⑵品讀雨點兒的`對話。①數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎么樣呢？（要是你們在路上相遇會怎么樣？）讓我們?nèi)タ纯?。出示句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！雹谧x讀句子：他們在干什么？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。③朗讀訓練：老師是小雨點，就