【文章內(nèi)容簡介】 “地方”這個詞中“方”讀輕聲。　　桌間相互讀課文。要求：正確、流利?！　。ń柚?。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）　　四、讀中悟　　學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么?！　〗處熯叿蹲x第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化?！　〕鍪揪渥樱骸坝挈c兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。　　小草從泥土里鉆出來?！　№槼姓f話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段?！　∮懻摻涣鳎哼@都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？　　根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽?！　≌垖W生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演?！　。ㄗ鹬貙W生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）　　五、悟中品　　選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀?！　∪嘟涣?，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。　?。ɡ首x是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）　　教學回顧：　　這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調(diào)動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標?！　”竟?jié)教學的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。　　一年級《雨點兒》教案7學習目標：　　理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”?！　〕醪搅私庥挈c兒的作用?！　∮懈星榈乩首x5自然段?！　≌J識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字?！　〗虒W重點和難點：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用?！　〗虒W過程：　　一、談話導入?！　≡茓寢層性S多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀?　　出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!　　指名讀、齊讀課題?！　《?、學習第一自然段?！　?，瞧，雨點兒來了?！　?出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。　　?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。　　，你讀懂了些什么?　　“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。　?、贁?shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清?！　、埏h落：慢慢輕輕地落下來?！　】粗挈c兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話?！　∽杂删毩?，指名讀。　　三、學習第5自然段。　　(1)學習4自然段　　數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……(師朗讀并出示相關句子)　　交流：你聽到了些什么呀?　　小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?　　原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了?！　±首x訓練：　?、傥沂切∮挈c，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)　?、谛∮挈c想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?　?、蹌倓偞笥挈c和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?自由練習?！　、墁F(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話?！　?2)學習第6自然段　　有花有草的地方　　小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?　　有花有草的地方在哪里呢?　　小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么?　　是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧?！　±首x指導　　沒有花沒有草的地方　　大雨點兒到哪里去了?　　哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?　　大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說?！　∮挈c兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎?　　課間操：歌曲《小雨沙沙》　　四、鞏固生字?！　‖F(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復習一下?！　】ㄆJ讀?！　∩职濉　∮挈c回云媽媽懷抱?！　∥濉⒅笇鴮?。　　學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順?！　≈该麜?。　　教師范寫。　　學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢　　教學過程：　　一、設疑揭題　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎?　　預設：為什么叫他們雨點兒呀?雨點兒有什么作用呢?他們?nèi)ジ蓡崃税?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?這是些怎么樣的雨點兒啊?　　整理問題：這是怎么樣的雨點兒?雨點兒有什么作用?為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯?　　二、理解課文，感悟課文　　小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。　　(一)自由讀課文，說說讀懂了什么?　　根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。　　(二)深入理解，學習課文　　[出示]：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！　∽x了這句話，你知道了什么?還有什么不明白的?　　理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)?！　±斫怙h落　　A你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)　　B看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來?！　知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀?！　≌n中操：課件出示小雨沙沙?！　∵@么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊?(作用)　　那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。　　[出示]不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。　　A自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?　　B選擇喜歡的句子，讀一讀。　　C指名讀，體會更、不久、等詞的意思?！　讓學生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。　　機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?　　演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感)　　(三)拓展　　你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么?”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。　　一年級《雨點兒》教案8教材分析：　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴同學雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了?！　”菊n內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于同學在閱讀時根據(jù)自身的審美體驗加以探究?！　⊥瑢W分析：　　班內(nèi)同學通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)同學識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩?！　≡O計理念：　　同學是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性。而要一年級同學達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要?！　〖芷鹕钆c教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動同學的情感體驗，關注同學的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)同學對事物有正確的情感態(tài)度?！　∈估首x成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧妙發(fā)生興趣。　　教學流程：　　㈠創(chuàng)設情境、激趣導入　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？　　(同學各抒已見，引入正題)　　想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)　　(齊讀課題《雨點兒》)　　［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話?！　、孀x文、識字、探究、感悟　　提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學根據(jù)要求獨立讀課文)　　［明確讀的要求，對一年級的同學來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］　　認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍)　?。酃膭钔瑢W以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感?！　≌J讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)　　[競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭的意識]　　認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”　　(同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)　　這篇課文共有多少自然段？(讓同學用手勢表示)　　你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)　　[打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學自讀、自悟、讓同學學會主動學習。]　　感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？　　(先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點學習三、五段　　[從小培養(yǎng)同學的合作學習的意識和習慣]　　讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，同學能解答的就讓同學自身去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)　　[“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。]　　同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀?！　?圖片或課件展示，讓同學看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)　　戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？　　[閱讀是同學的個性化行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。通過創(chuàng)高和情境，引得同學自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學機會，提供同學展示的舞臺，讓同學充沛發(fā)揮自身的想像力和發(fā)明力，對課文進行二度制作。]　　一年級《雨點兒》教案9一，課前談話　　1，小朋友們，在小學里生活了好幾個月，你們喜歡語文課嗎?瞧你們一雙雙亮閃閃的眼睛瞪得大大的，一定在語文課上學到了不少本領，能告訴大家嗎?　　評：①真厲害!②你學得真快樂!③了不起!　　2，哇，還有那么多的本領啊，真了不起!那我可要來考考大家了噢。老師剛才呀去采了許多蘋果，每個蘋果都有它的名字呢!你認識它嗎?(逐個出示蘋果：里，到，說，你，去，更，紅，綠，有，云，雨，)前面四個，請四位學生來　　師：誰能把剩下的蘋果全部采走呀?哇，真厲害。那誰能把這么多的蘋果一起采了?開火車采采!　　3，瞧大家這么認真的樣子，一定采到不少蘋果了吧。瞧，蘋果跑上去了，我們來認一認吧!(課件出示詞語：下雨，月兒，哪里，船兒，出來，白云，不要，綠草)(“月兒”評：你把兒化音讀得特別好聽。你要是把“兒”讀得再輕再快就更棒了，再試試好嗎?我們一起來試試。)　　4，我們再請一位小農(nóng)民來采一采?！　⊥郏∨笥褌儌€個都這么厲害，那這節(jié)課上呀，我相信你們也一定能做到聽課認真、坐得端正、發(fā)言積極響亮，是不是呀?好，那我們可以開始上課了嗎?　　問好。　　二，導出課題　　1，看我們的小朋友一個個聰明可愛，我給大家?guī)砹撕枚嗪枚嗟呐?