小學一年級語文雨點兒教學反思-(10)(編輯修改稿)
2024-12-07 03:25 本頁面
【文章內容簡介】 向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。 由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權教給學生就能調動他們的積極性，激起學生的學習興趣?！酒啃W三年級語文《惠崇春江晚景》教學反思 在上《惠崇春江晚景》這一首詩時，有個學生提問：“老師，為什么不說春江水暖魚先知？怎么說鴨先知呢？”我一怔，有點措手不及，解釋道：魚在深水中，水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。可惜，我在以自己不甚了了的知識來判斷學生的問題，使課堂生成半途而廢，無果而終。如果我能在表揚這位提問的同學時，也提出：對啊，同學們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學生的語文學習從一時一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時空及網(wǎng)絡天地，從而實現(xiàn)綜合性學習。學生探索的意識
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