【文章內(nèi)容簡介】 成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢？生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？ 生：我看到了花、草都長出來了。生：我看到蝴蝶都飛來了。??師：自從大雨點來了之后，這里的小花小紅了臉，小草鉆出了腦袋，她們可開心了。假如你是小花、小草，你會和大雨點說些什么呢？師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）四、練習寫字師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來寫這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。（出示“方”字）生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。??師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）生：聯(lián)系寫字。五、課后實踐師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看 3到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！《雨點兒》教學反思《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。首先，把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。但是我在分析“飄落”的時候從詞義展開，有點失策?；蛟S讓學生直接說什么能飄落會更直觀，4亦或者用實物演示。其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導。開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。再者，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多一（2）班季海霞第三篇：雨點兒教學設計雨點兒教學目標認識點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方11個生字。學會方、半、巴3個字，讀準字音，認清字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。重點難點識記11個生字、能正確地朗讀課文。教學過程第一學時教學目標認讀11個生字，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。指導學生正確書寫“方”字。識字的基礎上能正確地朗讀課文。學時重點識記11個生字、會寫“方”字、能正確地朗讀課文。學時難點識記11個生字。教學活動【導入】一、激趣導入課件播放音頻，生聆聽，是什么聲音？(打雷下雨聲)導入課題——《雨點兒》。板書課題——《雨點兒》，隨課題識記生字“點”。指導讀題并讀好兒化音?！局v授】二、初讀課文，識記生字 A、初讀課文師播放課件，配樂范讀，生聆聽。生試讀課文，標自然段，圈生字。生交流。B、識記生字課件出示帶拼音的生字。數(shù)(shǔ)清(qīng)點(diǎn)彩(cǎi)飄(piāo)落(lu242。)空(kōng)問(w232。n)回(hu237。)答(d225。)方(fāng)（重點強調(diào)“清”是后鼻音；“數(shù)”是翹舌音；彩是平舌音；飄中間的“i”不能拼掉了。）a、指名讀b、開火車讀 c、男女生賽讀課件出示不帶拼音的生字（打亂順序）回 清 數(shù) 點 飄 方 彩 答 空 問 落 生隨機認讀生字檢測小游戲（師出示課件:生字與音節(jié)找朋友。生上臺利用課件互動識字）把生字帶進課文讀，注意讀準確?！净顒印空n間休息課間休息：師播放音頻：《小雨沙沙沙》，生自由舞蹈。【講授】三、隨文識字、理解重點詞語第一自然段 A、理解“數(shù)不清”你怎么記住“數(shù)”的？“清”又是怎么記住的？“數(shù)”和“清”之間可以加上哪個字組成詞？ 課文中是什么“數(shù)不清”？生活中還有什么“數(shù)不清”？（課件展示數(shù)不清的雨點、數(shù)不清的星星）B、理解云“彩”、“半空”你用什么方法記住它們的？能組個詞嗎？（課件出示彩虹、云彩）C、學習“飄”“落”課文中是什么飄落？你還見過哪些東西飄落？（課件展示花瓣飄落、雪花飄落）學完上述詞語，生讀第一段。（重點指導“數(shù)不清”和“飄落”的讀法。）第二自然段、第三自然段 理解“問”、“回答” 說說你的識記方法。生找出雨點兒“問”和“回答”的句子。分角色讀一讀。（重點指導讀問句