我和祖父的園子第一課時(編輯修改稿)
2024-11-09 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要寫不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實也是一種表達的方法。師總結(jié)：蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。生齊讀。過渡：文中還有一段對園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會到這是一個什么樣的園子。，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’預(yù)設(shè)1：“一切都活了”師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：鳥活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲子活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）師：還有什么活了？生說不出來師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實是寫（生說：她自己活了。）師：對！這就叫借景抒情。（板書）師：你們看，作者活了嗎？生：活了。師：把這句話中的花鳥蟲換成我試試。生齊讀。師：是啊！不僅活了，還都是自由的。花自由嗎？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會兒生：就歇一會兒。師：蟲子自由嗎？（生：自由）師：它想說話生：就說話師：想不說話生：就不說話。生齊讀句子。師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）師：還有誰是自由的？生：作者。師追問：你怎么知道的？生：老師之前說的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表揚）你可真會學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會了，真是學(xué)以致用、舉一反三啊！你真了不起！是?。∽髡咴谶@園中也是自由的。下面請同學(xué)們把自己當(dāng)作園中的景物讀一讀，想怎樣讀就怎樣讀。十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著作者的自由與快樂。一切景語皆情語啊！你能再接著仿寫兩句嗎？現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的園子？生：自由。（如果時間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）師：那作者為什么對童年祖父園子的自由有如此之深的感受呢？讓我們再次走進作者。師：課文的312小節(jié)還具體寫了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂的。是誰給了作者蕭紅這份自由和歡樂呢？時間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四．引導(dǎo)課外閱讀1’?！逗籼m河傳》找來讀一讀，相信你讀完它后一定會對課文有著更深的理解。我和祖父的園子景象趣事美麗自由快樂第四篇：我和祖父的園子第一課時教案一、導(dǎo)入，走近蕭紅板書課題：我和祖父的園子（齊讀課題）填空：從題目中，我們可以知道本文所寫的事情與（）有關(guān)，地點是在（）里。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。知道這篇文章是誰寫的嗎？生：蕭紅。通過預(yù)習(xí)，你們知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢？（生讀課后作家卡片上的內(nèi)容）老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請同學(xué)們讀一讀?！逗籼m河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子吧。（請打開課文，自由讀課文，在讀之前，請看自讀要求）二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。要求：（1）把字音讀準，把句子讀通順。（2）想一想：課文主要講了什么？師：下面的幾組詞你會讀嗎？（1）多媒體出示詞串：▲詞組一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜▲詞組三：拔草 鏟地 下種 栽花相機正音：穗，平舌音 ；“螞蚱”的“蚱”輕聲： “鏟”翹舌音）（2）師：三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：第一組：昆蟲第二組：植物（莊稼）第三組：農(nóng)活我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。（3）師：這里還有兩個詞，誰來讀？（出示：草帽、拋給）聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解：蜂子 蝴蝶 螞蚱 蜻蜓韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜拔草 鏟地 下種 栽花（大家看這些詞，哪個詞你不理解意思？請?zhí)岢鰜恚┲笇?dǎo)寫字：穗 拋 瞎師在黑板上范寫“帽”，強調(diào)“帽”
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