【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育?！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課，來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法等，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教學(xué)反思11《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：一、設(shè)疑激趣，引入新課。今天，老師拿來(lái)一個(gè)魔術(shù)盒，盒里能變出什么來(lái)呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，把里面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來(lái)猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書(shū)“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》這一環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)谟腥さ哪g(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。二、初讀課文，整體感知在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的話，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了?！辈还軐W(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。三、逐段朗讀，加深理解在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí)，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感。在聽(tīng)過(guò)東園小學(xué)老師上的一堂課以后，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí)，拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。教學(xué)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生用“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定（）”這個(gè)句式說(shuō)話。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的理解，也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感，從而自然過(guò)渡到第三段，急著要把鳥(niǎo)蛋送還。在教學(xué)第三段的時(shí)候，我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的回答可見(jiàn)他們已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)。四、拓展延伸本課教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類，鳥(niǎo)類是人類的朋友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生讀了一則“鳥(niǎo)兒知多少”的課外資料。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教學(xué)反思12課文寫(xiě)了“我”從樹(shù)杈上取下了兩個(gè)鳥(niǎo)蛋，非常喜歡，后來(lái)在媽媽的勸說(shuō)下，又把鳥(niǎo)蛋放回了樹(shù)上的故事。讓學(xué)生讀課文后自己來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。于是，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我注意其回答的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，化零為整。如：第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：這篇課文寫(xiě)了拿鳥(niǎo)蛋的事。（我隨機(jī)板書(shū)：拿鳥(niǎo)蛋）第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：媽媽來(lái)勸他了，告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。（隨機(jī)板書(shū)：勸說(shuō)）第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：我又把鳥(niǎo)蛋放回去了。再看著板書(shū)，由我把課文的意思理了一遍。學(xué)生大致明白了課文的意思?！斑@會(huì)兒鳥(niǎo)媽媽該多么焦急不安？”為了理解“焦急不安”的意思，我又問(wèn)道：是啊，鳥(niǎo)蛋其實(shí)就是鳥(niǎo)媽媽的孩子呀，如果是你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣呢？有人說(shuō)：她肯定很著急，到處找我。有人說(shuō)：她會(huì)打110報(bào)警?！医酉略捜ィ喝瞬灰?jiàn)了，還可以找110幫忙，可我們的鳥(niǎo)媽媽只能等著自己的孩子回來(lái)，那它是多么著急??！課文最后一段是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解“仿佛”在句子中的重要性，到底這位小朋友有么有聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歡唱呢？小朋友抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他想看什么呢？于是，組織學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，再加上我的指導(dǎo)，希望能讓他們明白：這里用上了仿佛，意思就是好像，好像聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱，其實(shí)呀，鳥(niǎo)蛋怎么能唱歌呢，是這位小朋友的想象，他希望這兩只鳥(niǎo)蛋快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)成小鳥(niǎo)，然后快樂(lè)地生活，愉快地飛翔。于是，他看向了藍(lán)天，他多么希望能在天上看見(jiàn)飛翔的小鳥(niǎo)，說(shuō)不定，再過(guò)幾天，我們就能看見(jiàn)這兩只鳥(niǎo)蛋里孵出的小鳥(niǎo)在天上愉快地飛翔呢！《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思13《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首有趣的敘事詩(shī)，它是第二冊(cè)第三單元中的一篇課文，本文突出表現(xiàn)了珍愛(ài)生命、保護(hù)壞境這一主題。課前我精心準(zhǔn)備，多方查找資料，是教學(xué)盡量體現(xiàn)新的教育理念。課的開(kāi)始，我播放了一些鳥(niǎo)兒的圖片，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，喜歡上鳥(niǎo)兒，感受鳥(niǎo)兒為我們的生活帶來(lái)的生機(jī)與活力，產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的情感。識(shí)字教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，教給學(xué)生一定的識(shí)字方法。感覺(jué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進(jìn)：一是增加趣味性，更能激發(fā)學(xué)生積極性；二是直接出現(xiàn)詞語(yǔ)（而不是單個(gè)漢字）使學(xué)生在詞中識(shí)字，這樣認(rèn)字的難度會(huì)相應(yīng)降低。第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣最大，并且試講時(shí)得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺，具體如下：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)。例如運(yùn)用實(shí)物，使學(xué)生感受鳥(niǎo)蛋的好玩，讓學(xué)生看事物說(shuō)一說(shuō)、摸一摸，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽丟失鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了，會(huì)怎樣？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中，學(xué)生的感受會(huì)更真切。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了觀察、想象、語(yǔ)言等多種能力的訓(xùn)練。比如第一小節(jié)教學(xué)中對(duì)實(shí)物（鳥(niǎo)蛋）的觀察及相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練；寫(xiě)字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察字形，再進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)了獨(dú)立寫(xiě)字能力；在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象：你好像聽(tīng)到了什么？看到了什么？使學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境中，理解了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)以及人與自然的和諧這一主題。聽(tīng)了專家點(diǎn)評(píng)，自己又對(duì)這節(jié)課作了進(jìn)一步的反思，感覺(jué)還有不少需要改進(jìn)的地方。其一課堂提問(wèn)過(guò)多，生怕學(xué)生不明白，存在串講串問(wèn)現(xiàn)象；其二整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生按老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，一步步前進(jìn)，慢慢靠近文本主題，并無(wú)多大波瀾，這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生的積極性是否會(huì)更高呢？是否同樣能達(dá)到既定目標(biāo)呢？教無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我將就這一問(wèn)題進(jìn)一步探索、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教學(xué)反思14《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，要讓孩子幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我依然采用了“兩疑三讀”的課堂教學(xué)。課堂開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞了美麗的小鳥(niǎo)，并出示鳥(niǎo)蛋的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這美麗的小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋中孵化出來(lái)的。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，又暗示了文中的“一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)”，為課文的埋下鋪墊。隨后學(xué)生質(zhì)疑了課題，自由讀課文，然后我范讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑課文。在學(xué)生質(zhì)疑課文時(shí)，生提出了“為什么小男孩要把鳥(niǎo)蛋取下來(lái)后又送回去？”這其實(shí)是本文的一條主線，在學(xué)生自己釋疑的時(shí)候，學(xué)生把問(wèn)題分成了兩個(gè)——為什么取下鳥(niǎo)蛋？為什么又還回鳥(niǎo)蛋？學(xué)生站起來(lái)用了文中的詩(shī)句——“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。”來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。立刻就有人問(wèn)“為什么好玩?。俊睂W(xué)生被問(wèn)住了，我問(wèn)了句“那你掏過(guò)鳥(niǎo)蛋嗎？”“沒(méi)有！”孩子們居然齊聲這樣回答，而且還都一連向往的看著我，似乎我手上就有兩只好玩的鳥(niǎo)蛋。沒(méi)想到，這個(gè)我們小時(shí)候幾乎男孩子都干過(guò)的“壞事”，現(xiàn)在這么大的孩子居然沒(méi)有人干過(guò)？（雖然學(xué)生從不掏鳥(niǎo)蛋這確實(shí)是件很好的保護(hù)鳥(niǎo)類的事兒。）此時(shí)，忽然意識(shí)到，自己備課是有些不充分，如果這時(shí)，我能拿出兩只鵪鶉蛋，讓孩子們看一下感受下，那種小小的，涼涼的感覺(jué)，如果此時(shí)能再讓孩子們看看鳥(niǎo)兒從蛋殼中破殼而出的視頻，我想孩子們深深的記住“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，傷害鳥(niǎo)蛋就是傷害美麗的小鳥(niǎo)?！币簿蜁?huì)更深刻的體會(huì)到生命的可貴。在本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上，我重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子讀詩(shī)句——“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安”。為了能充分體會(huì)“焦急不安”，我?guī)Ш⒆觽兓氐搅松钪校约旱臇|西找不到時(shí)的心情，又讓孩子們看了鳥(niǎo)媽媽在鳥(niǎo)窩旁盤(pán)旋，聆聽(tīng)鳥(niǎo)媽媽凄厲的叫聲，孩子們體會(huì)到了鳥(niǎo)媽媽的焦急、擔(dān)心、害怕。再讀這句時(shí)，孩子們讀出了焦急不安的重音、急迫。但在隨后聽(tīng)玲姐的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)玲姐在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“焦急不安”時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子說(shuō)：“如果你是鳥(niǎo)媽媽，此時(shí)此刻，你想對(duì)那個(gè)小男孩說(shuō)什么？”孩子們說(shuō)出了“你真是個(gè)壞蛋！”“我的孩子呢？”……隨即，老師又問(wèn)，看著鳥(niǎo)媽媽，聽(tīng)著鳥(niǎo)媽媽的話！你會(huì)怎么做？“還回鳥(niǎo)蛋，不傷害鳥(niǎo)蛋……”孩子們不但會(huì)讀了，還得到情感的升華，提高了語(yǔ)言表達(dá)水平，效果特別好。這節(jié)課結(jié)束了，但以后還有更多的課，如何讓孩子的各項(xiàng)能力都得到鍛煉，讓感情在課堂上升華，我想，備課要更充分，更深入學(xué)生，還要更多的吸取同組老師的“精華”?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教學(xué)反思15本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。，激發(fā)學(xué)生欲望。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。，為學(xué)生提供自我探究的空間。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！秲芍圾B(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二篇：兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思一作者:cenyangding 日期:2008415 9:20:00《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首很有趣的敘事詩(shī)，對(duì)學(xué)生很有教育意義。我在講解這首敘事詩(shī)的時(shí)候，盡量體現(xiàn)新的教育理念。課的開(kāi)始，我讓孩子們一說(shuō)，你眼中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的？有的孩子說(shuō)，我看到的鳥(niǎo)蛋是很小的，有的說(shuō)鳥(niǎo)蛋是涼涼的，有的說(shuō)摸起來(lái)特別光滑??孩子們的思維活躍起來(lái)，對(duì)鳥(niǎo)蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。識(shí)字方法上，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。在教學(xué)中充分運(yùn)用插圖,，我問(wèn)同學(xué)們，小男孩看見(jiàn)了什么？他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱？他在想些什么？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立刻活躍起來(lái)，把自己的想法，說(shuō)了出來(lái)。這正是本課情感的升華，經(jīng)過(guò)這樣處理，孩子們很快就能答出來(lái)了，我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解，如果放學(xué)了，你沒(méi)有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣？學(xué)生說(shuō)，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找??這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。在講讀的過(guò)程中，我注重了朗讀訓(xùn)練，采用教師范讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生自己練讀的多種方法，朗讀指導(dǎo)到位，真正體現(xiàn)了詩(shī)歌的美。在讀好文的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了思想品德的教育，使學(xué)生知道了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要好好保護(hù)小鳥(niǎo)?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教學(xué)反思二《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：一．初讀課文，整體感知在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了**的話，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了?！辈还軐W(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。二．逐段朗讀，加深理解在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí)，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感。在聽(tīng)過(guò)東園小學(xué)老師上的一堂課以后，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí)，拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。教學(xué)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生用“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定（）”這個(gè)句式說(shuō)話。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的理解，也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感，從而自然過(guò)渡到第三段，急著要把鳥(niǎo)蛋送還。在教學(xué)第三段的時(shí)候，我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生馬上抓住了**的話“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的回答可見(jiàn)他們已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)。三．拓展延伸在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生讀了一則“鳥(niǎo)兒知多少”的課外資料。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華?！秲芍圾B(niǎo)蛋》教學(xué)反思三在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇