【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 房間里，和大多數(shù)孩子一樣喜歡用哭來(lái)威脅人。后來(lái)被錢(qián)婆婆變成一只小老鼠跟隨千旅行，有了很大成長(zhǎng)。荻野明夫千尋的父親，性格豪放，不拘小節(jié)，什么事情都很自信，正是于他盲目的選擇路線，并且在沒(méi)有人的情況下吃了店里的食物，變成了豬，才引發(fā)了整個(gè)故事的開(kāi)始。宮崎駿表示他駕車(chē)迷路和大吃店里食物的特點(diǎn)是根據(jù)他朋友，即千尋借鑒的女孩的真實(shí)父親塑造的。荻野悠子千尋的母親，沒(méi)有什么顯著的特點(diǎn)，出場(chǎng)也不多，也因?yàn)樨澇员蛔兂闪素i。宮崎駿表示她的一些動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)，是根據(jù)工作室中的一位女職員設(shè)計(jì)的。）師：片中白龍對(duì)千尋說(shuō)：“忘了名字就回不去了?！蓖瑢W(xué)們?cè)诳赐瓯酒敖?jīng)過(guò)上面的討論之后，覺(jué)得這句話有什么深刻含義，你受到什么啟發(fā)呢？ 生：各抒己見(jiàn) 師：總結(jié)（湯屋在影片中被比喻為充滿誘惑、欲望、嫉妒和排擠的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，千尋其實(shí)是一個(gè)剛剛從象牙塔中走出的女孩，名字在這里其實(shí)指的是人最初的價(jià)值觀。初到湯屋，“千尋”被改成了“千”，象征了初入職場(chǎng)人原有的價(jià)值、底線會(huì)受環(huán)境影響改變。記住名字就是把握住自己最初的原則。忘了名字就是忘了自己的原則，被環(huán)境改變著。回不去指失去了自我，找不到最初的理想，偏離了航線。影片中的湯屋被比喻成現(xiàn)實(shí)社會(huì)，雖充滿骯臟與混亂，卻也能讓我們?cè)诋?dāng)中找到生命的真善美。千與千尋是主人公在兩個(gè)世界的不同名字。喻示著兩個(gè)不同性格的千尋?，F(xiàn)實(shí)中，她懶惰，膽?。辉诹硪粋€(gè)世界中，她堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，激發(fā)出無(wú)限潛力。）師：到這里，我們的課就差不多結(jié)束了。最后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬m崎駿作品成功的關(guān)鍵在哪兒呢？ 生：答 師：（宮崎駿沒(méi)有迪斯尼那么花哨，他堅(jiān)持用手工繪畫(huà)而不是電腦繪圖，來(lái)完成自己的卡通片。但他懂得一部卡通片，或者說(shuō)是一部電影，用什么才能打動(dòng)觀眾，這就是人文。所以宮崎駿筆下的形象是一個(gè)個(gè)人，而不是一個(gè)個(gè)沒(méi)有知覺(jué)的卡通。）師：希望同學(xué)們回去可以多看點(diǎn)兒宮崎駿的作品，并積極進(jìn)行思考，從中有所啟迪。請(qǐng)從你們看的作品中任選一部寫(xiě)篇觀后感，下周交給我?！窘虒W(xué)后記】第三篇：走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界《走進(jìn)動(dòng)畫(huà)片》作者：黃麗蓉文章來(lái)源：福建晉江養(yǎng)正中心小學(xué)【目標(biāo)】在教師引導(dǎo)下，學(xué)生留意身邊的事物，能通過(guò)觀察自主提出問(wèn)題；針對(duì)自己的問(wèn)題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行的解決方案；運(yùn)用觀察、調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)等等方法收集與自己的問(wèn)題相關(guān)的資料，并能對(duì)資料進(jìn)行整理；能客觀、具體地描述活動(dòng)過(guò)程、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，愿意與他人共同分享成果，注意傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重他人，樂(lè)意與同伴合作?！局黧w】三年二班全體學(xué)生【起至?xí)r間】2007年9月1日至2007年12月28日【實(shí)施過(guò)程】活動(dòng)專(zhuān)題一好看的動(dòng)畫(huà)片【時(shí)間跨度】8周第一課時(shí)一、任務(wù)與目標(biāo)學(xué)生具有個(gè)性地模擬動(dòng)畫(huà)人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音；在教師引導(dǎo)和師生互動(dòng)中自主提出活動(dòng)主題；按照活動(dòng)規(guī)則，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，嘗試分享成果、共同分擔(dān)困惑、合作探究。二、教學(xué)過(guò)程，引出話題師：同學(xué)們，暑假過(guò)得開(kāi)心嗎？你們?cè)诩倨诶锒甲隽诵┦裁词拢?生：玩、看電視、看動(dòng)畫(huà)片?..師：是啊，動(dòng)畫(huà)片陪伴著我們成長(zhǎng)，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們的童年生活變得豐富多彩，你們喜歡什么樣的動(dòng)畫(huà)片呢？生：我喜歡《奧特曼》的動(dòng)畫(huà)片??師：你為什么會(huì)喜歡這個(gè)動(dòng)畫(huà)片呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡動(dòng)該畫(huà)片的原因）師：在動(dòng)畫(huà)片里你看到些什么？動(dòng)畫(huà)片里的人和我們的真人一樣嗎？ 哪里不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)對(duì)比）師：動(dòng)畫(huà)片和我們的真實(shí)世界相比，不管從人的動(dòng)作、神態(tài)、聲音都比較夸張，師：誰(shuí)來(lái)模仿一下自己所喜歡的動(dòng)畫(huà)人物的神態(tài)（請(qǐng)兩三名學(xué)生示范）電視劇、電影、動(dòng)畫(huà)片等是對(duì)故事的不同表現(xiàn)形式，不同的人有不同的愛(ài)好，如我們小孩子就喜歡動(dòng)畫(huà)片，而我們的的爺爺奶奶就不一定喜歡。師：看來(lái)動(dòng)畫(huà)片還真的深受兒童的歡迎，那么你們還想知道有關(guān)動(dòng)畫(huà)片的哪些知識(shí)呢？生：我想知道世界上最早的動(dòng)畫(huà)片是什么？???師：同學(xué)的問(wèn)題可真多啊，五花八門(mén)，現(xiàn)在想讓同學(xué)們幫老師把這么多的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，同類(lèi)型的分為一類(lèi)：如動(dòng)畫(huà)片里的主角是如何確定的？這樣的問(wèn)題是涉及到動(dòng)畫(huà)片的制作，就歸在動(dòng)畫(huà)片的制作里?..最后，師生一起把問(wèn)題分成三類(lèi)：我喜歡的動(dòng)畫(huà)片動(dòng)畫(huà)片的知識(shí)大觀動(dòng)畫(huà)片的制作師：你們喜歡先探究哪個(gè)問(wèn)題呢？生：我們喜歡的動(dòng)畫(huà)片??三、反思學(xué)生對(duì)本主題很感興趣，但是話題一出，很多學(xué)生就在旁邊說(shuō)他自己的動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有注意參與到老師的引導(dǎo)中；學(xué)生對(duì)于如何提問(wèn)題不太懂，提問(wèn)題的涉及的面不廣，這時(shí)就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)表述，如提問(wèn)題的方法有“為什么？”“是什么？”“假如?..就會(huì)?.”“甲和乙有關(guān)系嗎？”用什么方法能？“?..能嗎？”我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大家喜歡什么動(dòng)畫(huà)片”時(shí)，在學(xué)生有人提出“為什么小孩喜歡動(dòng)畫(huà)片時(shí)？”我這樣引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)上面這個(gè)問(wèn)題，再提一個(gè)問(wèn)題?！笨墒菍W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我連續(xù)提問(wèn)了5個(gè)同學(xué)，請(qǐng)他們說(shuō)出自己的喜歡的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，學(xué)生盡管說(shuō)了5個(gè)不同的動(dòng)畫(huà)片，但是還是不會(huì)提出問(wèn)題。大家到底喜歡什么樣的動(dòng)畫(huà)片？這是一個(gè)大問(wèn)題，該如何引導(dǎo)問(wèn)題向主題的過(guò)渡呢？主題生成不了，意味創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)指導(dǎo)的無(wú)效。在第一環(huán)節(jié)要加入學(xué)生提問(wèn)題方法指導(dǎo)，尤其對(duì)三年紀(jì)學(xué)生剛接觸綜合實(shí)踐，方法指導(dǎo)更個(gè)為重要。第四篇：宮崎駿動(dòng)畫(huà)經(jīng)典語(yǔ)錄宮崎駿