【文章內(nèi)容簡介】 追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。第三篇：關(guān)于“自主五步式”教學(xué)方法的運用與思考關(guān)于“自主五步式”教學(xué)方法的運用與思考龍津小學(xué)蔡小紅“自主五步式”教學(xué)方法的提倡猶如一聲春雷驚動了在“填鴨式”教學(xué)中沉睡了二十七年的我。一向習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的我突然遇到新的教學(xué)理念的沖擊與挑戰(zhàn)變得無所適從，百思不得其解：在短短的四十分鐘的時間里如何能完成“激趣明標(biāo)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作展示”、“當(dāng)堂測試”、“提升小結(jié)”這五個教學(xué)環(huán)節(jié)呢？經(jīng)過幾次試驗，效果不好，根本沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因為在有限的時間里，學(xué)生根本不能把“自主學(xué)習(xí)”中的思考題消化，什么“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”那是做做樣，至于“合作展示”幾乎是走形式而已，原因在于限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。試想，學(xué)生自己沒有對書本中的知識理解透徹，何以去展示，去表達自己的見解呢，又怎么能去評價、質(zhì)疑、釋疑呢？教學(xué)任務(wù)又怎么去如期完成呢？這時的我陷入了困境與迷茫，不知何去何從，甚至在內(nèi)心埋怨“自主五步式”教學(xué)模式的倡導(dǎo)者，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣煩人，折騰人？教學(xué)的路為什么這么曲折而又漫長，仿佛都不愿當(dāng)老師了。后來經(jīng)過反復(fù)聽課，經(jīng)過和有經(jīng)驗的老師多次交流，才漸漸明白。原來“自主學(xué)習(xí)”可以在課前布置學(xué)生去完成，就當(dāng)是預(yù)習(xí)。上課時可以馬上進入“合作展示”這個環(huán)節(jié)。這是個重要的環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的檢驗。各班都準(zhǔn)備了八塊供八個小組用的小黑板，剛開始時，我把各小組的任務(wù)分下去?？墒沁@樣做有不足之處，如果有的小組分到容易的思考題，他們小組的得分就高，因為題目容易，答案的準(zhǔn)確率就高；反之，如果分到了難題的小組，得分就低了，這樣不就不公平了嗎？后來，我又叫各小組長自己來挑選題目做，這樣更不好，小組長搶著選做容易的題目，至于那些難題目只有臨到那些搶不贏的小組長了。有一次，我把一個剩下的難題給了一個沒搶贏的小組長，她竟然驚訝地說：“啊！這個題我們事先還沒有去想......”這樣選題做還是不行，仍然對有的小組不公平，會挫傷他們的積極性。于是，我左思右想，終于想出了一個可行的辦法，在布置預(yù)習(xí)時我告訴學(xué)生：“你們各小組在預(yù)習(xí)時一定要把‘自主學(xué)習(xí)’中的每一個思考題解答出來，在課堂上‘合作展示’之前，我做好八個鬮由各小組長來抓，抓到哪個就展示哪個，這樣做公平，你們也沒有任何怨言?！惫贿@種方法好，每次抓鬮時，我發(fā)現(xiàn)各小組長激動的樣子，看得出他們已經(jīng)心里有數(shù)了，抓到了容易的題目他們會高興得不得了；抓到了難的題目，他們也毫無怨言。而且，各小組答題的準(zhǔn)確率越來越高，當(dāng)然得分也越來越高。可見同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力越來越強了。答完了題之后，接下來就是展示學(xué)習(xí)成果的時候了。可是一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)，各小組每次都是固定的學(xué)生答題、展示，似乎不關(guān)其他學(xué)生的事，這怎么行？“自主五步式”教學(xué)理念是要讓每個學(xué)生課堂上有事做，有展示的機會。為了全面開花，我充分利用“評價、質(zhì)疑”這個機制來激勵學(xué)生。我說：“如果每次都是固定的學(xué)生來答題、展示，滿分只能是8分，其中答題5分，展示3分；如果換了新人來答題、展示，換一個就8分加2分，換兩個就8分加4分，以此類推。沒想到這個決定做出以后，我?guī)缀趺刻於寄芸吹叫碌拿婵?，甚至連那些平時不怎么發(fā)言的學(xué)生也上來展示他們的學(xué)習(xí)成果，為了得分，學(xué)生真的是在自我提高，這是我想得到的結(jié)果。當(dāng)然，不管滿分是8分，是10分，還是12分，14分等等，一定是在本組學(xué)生完成得很好的情況下才能得滿分。這時“評價、質(zhì)疑、釋疑”就顯得尤為重要了，那些沒有得到滿分的小組剩下的分就要由評價、質(zhì)疑、釋疑的小組去瓜分了。為了得分同學(xué)們積極思考，樂于評價，善于質(zhì)疑，搶著釋疑。此時的課堂好像走進了春天，真可謂是春意盎然，生機勃勃。此時的我也真正體會到了一種前所未有的欣慰與喜悅。驀然驚嘆“自主五步式”教學(xué)模式的倡導(dǎo)者真可謂用心良苦，智者千慮??！開始我只是片面地認(rèn)為“自主五步式”教學(xué)模式只能運用于閱讀課文和講讀課文的教學(xué)。練習(xí)課上是運用不了的，后來經(jīng)過反復(fù)琢磨，思考，以及與有經(jīng)驗的老師的交流，發(fā)現(xiàn)在練習(xí)課上仍然可以參照“自主五步式”教學(xué)模式中的“合作展示”這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生“評價、質(zhì)疑、釋疑”的能動作用，把一堂枯燥無味的練習(xí)課也能上得生動有趣。??！原來“自主五步式”教學(xué)模式中的各個程序都是環(huán)環(huán)相扣的，相輔相成的，沒有學(xué)生課前的“自主學(xué)習(xí)”就不能很好地在課堂上進行“合作展示”，沒有“評價激勵”機制的輔佐，就不能更好地完善與促進“自主學(xué)習(xí)”與“合作展示”?！爱?dāng)堂測試”是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，如果前面每一個環(huán)節(jié)都落到實處的話，那么這個環(huán)節(jié)就是水到渠成了?！疤嵘〗Y(jié)”是老師幫助學(xué)生提高認(rèn)識，引領(lǐng)方向，是教學(xué)內(nèi)容的延伸與升華。經(jīng)過多次的教學(xué)嘗試，對于“自主五步式”教學(xué)理念，我有了新的認(rèn)識。我覺得這五個環(huán)節(jié)既有高度的統(tǒng)一性，又有相對的獨立性，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的需要，你可以在一堂課上完成這五個環(huán)節(jié)，你也可以就五個環(huán)節(jié)中的“合作展示”或“當(dāng)堂測試”當(dāng)作一個方面來展開。不管以哪種形式或以什么內(nèi)容來展示這堂課，學(xué)生參與的合作展示、評價、質(zhì)疑、釋疑是必不可少的，因為只有這樣，學(xué)生的主觀能動性才能得到充分發(fā)展。當(dāng)然，對于“自主五步式”教學(xué)模式的運用我也有自己的困惑，也就是在練習(xí)課上，當(dāng)各小組做完了題，并且進行了交流、討論，統(tǒng)一了答案之后派代表把答案寫在小黑板上的時候，其他同學(xué)沒事了，這時教室里就會有自由講話的聲音，影響課堂紀(jì)律，這個問題怎么解決呢？總而言之，“自主五步式”教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生的思維得到了空前的發(fā)展，語言表達能力得到了充分的提高，學(xué)習(xí)興趣得到了大大的激發(fā)。這種教學(xué)方法既有科學(xué)性，又具有很強的實踐性和指導(dǎo)意義。她就像一枝含苞欲放的奇葩在教學(xué)的百花園中格外引人注目。愿她在園丁們辛勤的澆灌下美麗綻放，散發(fā)著沁人心脾的芬芳。2012年4月26日第四篇：高效課堂教學(xué)方法高效課堂教學(xué)方法高效課堂應(yīng)該是點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生高度參與，提高學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)習(xí)過程中豐富多彩的體驗活動使學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達到自學(xué)自悟的目的。以下五點是實施高效課堂的關(guān)鍵。第一、建立好學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實學(xué)習(xí)體驗，建立學(xué)習(xí)小組是一個有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點培訓(xùn)小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、生活實際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運行一段時間后可以自薦和民主推薦。第二、分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實，有檢查，有評價，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對性越強，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對所學(xué)知識進行合作、探究，彼此交換對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對知識的認(rèn)識和理解，從而構(gòu)建相對完整的知識體系。第三、教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的互教互幫機制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。第四、教師要調(diào)動學(xué)生設(shè)計好課堂檢測。學(xué)生自主設(shè)計課堂檢測試題，既是對學(xué)習(xí)過程的回顧，也是對知識重難點的梳理。同時，小組間互相出題互相檢測也更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生設(shè)計的檢測題要靈活運用，恰當(dāng)點撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進步。同時，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。第五、利用好課堂評價。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評價。注重對“全員參與”的評價，學(xué)生就會“抱團發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機會讓給你的同