【文章內(nèi)容簡介】 通師生情感的“橋梁”。談心是師生間心靈的碰撞，是情感的最好交流，交談時，班主任態(tài)度要誠懇、平易、親切，卸除學生心里負擔，消除和縮短師生間的陌生感和距離感，使學生能夠在寬松和諧、愉悅的氣氛中接受教育，領悟道理。在這一工作中，我還不斷的聆聽到同學們的心聲呢！2003年11月24日，我接到了我班吳根正同學的來信，信的題目是：王老師我想對您說。信中有其中的一名話，老師，昨晚，聽到了您和同學們的談話，無意中我認識到，以前我不聽您的話是非常錯誤的，我己經(jīng)知道我現(xiàn)在不如許多人，現(xiàn)在學習還來得及嗎？是不是，我從現(xiàn)在開始努力，最后換來的是無情的失敗呢？從這封信中，我體會到了德育教育中，談心藝術的偉大。（五）勤家訪、電訪家訪，即家庭訪問；而電訪是與家長進行電話訪問。是班主任和家長聯(lián)系的重要方式，是班主任和家長之間信息溝通的主渠道。通過家訪、電訪，能了解學生在家的一些表現(xiàn)，獲得對學生整體而全面的認識，向家長介紹學生在校的學習和思想狀況，以獲得家長配合和支持。班主任要對本班的有關學生進行家訪、電訪，掌握第一手材料，然后結合學生在校的表現(xiàn)，肯定學生的長處，指出他們的不足，最后提出幫助和教育學生的建議和措施。班主任進行家訪、電訪，目的是能夠與家長形成教育合力，取得學校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一。三、主題班會是我常用的教育方法初三年級的學生現(xiàn)在面臨中考，為了使全體學生能夠全方位地把整個身心投入到備考學習中，作為班主任，應該采取有效措施引導他們，經(jīng)過深入了解，根據(jù)本班的具體情況和師生家長的信息反饋，有目的、及時的召開有針對性的主題班會，引導學生端正學風、調整心態(tài)、定位自己，以促進教育教學工作的順利進行。在這里我舉一個例子來說明：我班的麥治國、吳曉旸兩位同學，由于去打電子，回到家中，由于媽媽說多了幾句，吳曉旸竟跟媽媽頂撞，而麥治國跟媽媽頂撞后，離家出走。當時兩位媽媽都打了電話給我，同時，麥治國也來到了學校找我，說明他與媽媽吵架的原因。第二個星期，我馬上召開了主題班會《激起感情波濤，把愛融進學習中》的主題班會，在班會中，李露瑩同學宣讀了一遍文章《我的生日》，這篇文章，寫一位小孩的生日同時也是他媽媽的祭日，敘述這位孩子如何找媽媽，渴望母愛的過程??這個故事感染了同學們，當時，同學們早已泣不成聲。孩子們，母親的愛是何等的偉大，在我們的學習中，父母為我們想得實在是太多太多了，我們應該尊重父母，善解父母良苦用心呀！然后是同學們上臺含著淚表決心，你一言，我一語，匯成了一股感情的浪潮，在班中沖擊每一顆稚嫩的心，最后是班主任做總結。這次班會課是在悠揚的《同一首歌》的歌聲中結束。會后，家長們都有了良好的信息反饋，作為班主任的我，能夠為家長、學生們做了我應該做的，我感到心中無愧，這樣的主題班會，比教師“訓”還靈。綜上所述，都體現(xiàn)了班主任工作是一門復雜的育人藝術。在班級管理中，我主要崇尚以德治班。以情感教育為突破口，以愛心教育為主線，以陶冶教育為中心，形成一系列綜合的感化教育過程，從而形成良好的班風、班貌。讓學生們在充滿溫馨的班集體中愉快地學習，健康的成長。第三篇：班級管理心得談班級管理心得談中學階段是形成正確的人生觀、世界觀的關鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有知識的高素質的人，是時代賦予的要求，也是廣大家長對學校的囑托。學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@句話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，一個班級是否團結、和諧、是否有活力，和班主任有十分密切的關系。一個班幾十名學生，是否能夠成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任工作的好壞——班主任的工作態(tài)度是否認真，教育藝術是否高超，教育方法是否恰當，組織管理能力是否較強，以及班主任本身能否身體力行，成為學生的楷模，那么怎樣才能組織好管理這個班集體呢？，建立融洽的師生情感。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強調師道尊嚴，“一日為師，終生為父”，教師的形象威嚴，對學生的教育稱作教誨、訓導，教師和學生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動，學生被動地接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問題得不到及時的疏導，容易產(chǎn)生厭學的情緒。當今的教育要求班主任要與學生做心靈相通的朋友，應從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學生看成是有主觀能動性的、有情感、有思想、有獨立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。關愛學生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學生，才能教育好學生。班主任對學生要懷有真誠的情感，要尊重學生的自尊和人格，關心學生的身體、學習和生活，使其身心健康，全面發(fā)展。這樣學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。班主任要熱愛所有的學生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”，不是真正的愛學生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學生的心田，通過真情的流露去拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田。走進學生的心靈，感化學生。在實際的教學工作中，我始終做到身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，例如要求學生6：50到校，那么我自己必須6：50到校，否則沒有說服力。要求學生彎腰揀起地上的紙，我自己首先得做到，這樣才能做到言傳身教。還有邁入初中大門的學生，心理、生理日漸發(fā)育，心理上呈現(xiàn)出新的特點：發(fā)現(xiàn)了“新的自我”，明顯地感覺到自己不是小孩子，并由此產(chǎn)生了強烈的民主、平等要求，產(chǎn)生對現(xiàn)實的不滿情緒。這些生理心理特點教師必須及時洞察學生的內(nèi)心世界，準確地把握學生的心理健康狀況，因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍地效果。正如古人所說：“知其心，然后能救其失也”。因此，我積極創(chuàng)造條件，主動親近學生，細心體察、全面深入細致地了解學生的內(nèi)心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑，只有這樣才能以情動人，這樣的愛才具有說服力。在日常生活中，通過一些小事讓學生感受到關心和愛護。如學生的學習用品掉在地上，碰巧經(jīng)過時，不是旁若無人的走過去，而是幫他揀起來，讓學生覺得這個班主任是容易接近的，拉近了師生間的距離?！叭朔鞘ベt，孰能無過”學生犯錯誤是難免的，教師應該理解和寬容。當學生請假時，不防關心地詢問他哪里不舒服，而不是用懷疑的眼光打量。過幾天，再問一問，也許有的學生請假是撒謊，但在老師的不斷關心下，他會覺得羞愧。這樣，一次寬容就變成了一次行之有效的教育，這樣的教育才是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。、健康、民主、和諧、寬松、進取的班集體。如果我們必須為學生提供一個自我調節(jié)的環(huán)境的話，那么除了溫馨的家庭外，便是更需要一個團結、積極、向上的班級。否則不良的社會環(huán)境、低劣、庸俗的網(wǎng)吧，就必然誘惑著意志薄弱，而由急需尋求心理“平衡”的少年。班集體是學生學習和生活的基本環(huán)境，班主任應有意識地通過管理、教導，包括表揚、批評、討論、獎勵、懲罰等評價手段，以及自身的模范作用，引導集體輿論；開展有利于青少年身心健