【文章內容簡介】 ，那么教師這個工作就太苦了。，而以教科研成就著稱的教師，他們的成就歸根結底也是源于對孩子的深切的理解和把握，源于發(fā)自內心深處的最大的善意和真摯的同情與信賴。，是可以創(chuàng)在奇跡的。，才能成為真正的教師。，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。，而是真正的好教師。，一個不把“人”放在首位的學校，究竟在教育這條道路上能夠走多遠；也很難想象，這些沒有名師的“名?！蹦軌蚺囵B(yǎng)真正意義上的人才。，這所學校有著極強的生命力，因為有這樣一位要把教師培養(yǎng)成名師的校長，有這樣一群渴望成為真正名師的教師。，這樣的教師可稱為學校的驕傲：他精通他所教的科目據以建立的那門學科，熱愛那門學科，并了解它的發(fā)展狀況和最新的發(fā)展方向，以及正在進行的研究和最近取得的成果，能夠熱心于本學科正在探討的問題，并具備進行獨立研究的能力。，開闊的視野，對科學的濃厚興趣，以及獨立研究的能力。一個教師具備了這些條件，它就是一個足以令學校驕傲的教師。，使教學更符合學生的認知規(guī)律，提高了教學效率。這樣，教師不但教得輕松，也減輕了學生的課業(yè)負擔。，真正的優(yōu)秀教師還必須具備開闊的視野。，不斷更新自己的學科知識，開闊自己的研究視野，研究真問題、有價值的問題，應該成為一種自覺的追求。，具備開闊的視野，是一個優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師的重要特征。如果說深湛的專業(yè)知識是一個優(yōu)秀教師必備的底色，那門開闊的視野則是一個優(yōu)秀教師必須的空間。，這絕不僅是一個良好的愿望，也是作為教師的職業(yè)尊嚴所在。，為了達到理想的課堂狀態(tài)，也需要一個教師付出一輩子的努力。，實際上表現的是教師的全部。這里包括他的知識儲備、閱讀視野、價值判斷、教學智慧、精神風貌、人格魅力……而這些，決定了一個教師究竟是以一個怎樣的想象出現在學生面前，甚至僅僅從他的外貿也可看出他的精神氣質。，今天某教師上的一節(jié)課，不僅僅是他昨天花一定時間進行準備的結果。一堂課并不只是，也并不那門多地就是教師在走進教室之前所讀過的那點教學參考書和補充資料。，他是用終身的學習來不斷豐富自己，通過不間斷的閱讀擴大自己的視野，完善自己的知識結構，才造就了今天的自己。，不僅教給了學生某些知識，而且他完全可以照亮學生今后尋求知識和人生理想的道路。，不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。，教師本身就要汲取一個光的海洋，一刻也不脫離智慧與知識的太陽。，我們才能最終減輕自己的負擔，才能把自己從教材和教參中解放出來，才能花費最小的力氣取得最大的效果，才能幫助學生減輕腦力勞動的負擔，把他們從題海中解救出來。而那些不讀書，一味死摳教材和教參的教師，將在日復一日、年復一年的繁重勞動中耗盡自己，卻感受不到教育教學的幸福，感受不到創(chuàng)造性勞動所帶來的快樂。，就要永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中，而這種精神生活在很大程度上與閱讀有關。，豐厚，大氣，從不拘泥于教材和教參，他們本身就是課程開發(fā)者。、學習、加強自身的修養(yǎng)，不斷豐富自己的知識，才能使自己的每一節(jié)課都對學生的發(fā)展有益。：一輩子，一節(jié)課。這是一種追求，也是一種信仰。，聽他們的課，跟他們聊天，都是一種享受。、敏感，他需要來自教師的關注和力量，哪怕是批評與指責，只要讓他感覺到教師發(fā)自內心的真誠與善意，對他都是一種鼓勵。，教育的公正還是教師的公正。，這需要加倍的耐心與灌溉，需要教師付出巨大的艱辛與努力。而能夠長期支持這種努力的力量，是那份博大的悲憫的情懷，是面對每一個孩子都絕不放棄的堅定信念。，他所得到的來自教師的公正，都意味著歡樂和幸福?！胺稿e”，“犯錯”之后必須受到提醒、警告或責備。187.“懲罰”與“獎勵”一樣，是教育教學工作中兩個永恒的命題。：體罰是最要不得的懲罰方式，因為皮帶和拳頭會在兒童的心靈中扼殺細膩的敏銳的感情，培植愚昧的本能；用皮帶培養(yǎng)出來的兒童會變得麻木不仁、冷酷無情。：學校教育要通過實施“美療”——聽音樂、讀文學作品，到大自然中游覽，編寫童話、詩歌等方式，幫助這些孩子麻木、冷酷的心重新恢復活力，恢復對人的信任，恢復敏銳與細膩的感情。，也標志著他們的教育方式極端不文明，這是家長和教育工作者的恥辱。，因為受到懲罰的孩子會因此感到不再需要振作起來，不再需要使自己變好，這幾乎等于摧毀了他向上的愿望，堵住了他向著光明前進的道路。，懲罰的存在就是為了使一個人能檢點自己和反思自己。，而是為了讓人感到羞愧，為自己的過失感到難受，從而受到良心的譴責。，有時教師在管理上所花費的心血與精力甚至超出了在教學方面所花費的，每一個教師都不能回避這一點，因為沒有管理就沒有教育教學。，就應當同時提出十條鼓勵——鼓勵他們從事積極的活動。，多進行鼓勵，用積極的活動使學生不但學會控制自己的欲望，而且在精神上獲得自由，在主動地、建設性的活動中獲得無痕的教育。，我們強調的是“禁止”，是“告誡”，而不是鼓勵學生從事積極的、具體的活動。學生往往知道什么是被“禁止”的，但卻不知道自己到底應該做什么。，但蘇霍姆林斯基認為，不到萬不得已是不能使用這一手段的。說到底，教育的職責還是應該喚醒人性中那些善良的、美好的東西，而這些都依靠無限的信賴和真誠的鼓勵。，教育就有了成功的前提?！半y教的孩子”，教師永遠不能喪失信心，更不能使孩子喪失信心。不管他已經處于一個怎樣糟糕的狀態(tài)，教師都應該給與孩子充分的信任和足夠的耐心，使他看到前進的方向，千方百計幫助孩子建立自信，樹立自尊，激發(fā)他內心深處學習的愿望。當孩子感覺到自己被信任、被尊重、被寄予良好的愿望時，當孩子感覺到你內心深處的善意時，教育就有了成功的前提。在這個過程中，教師的教學方法是否獨特，理念是否先進，都不占據主要的地位。：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子。，因為我們面對的是復雜、鮮活的生命個體，每個個體自有其成長的秘密，需要我們以加倍的耐心和細心，去等待和面對。這是一項非常復雜、折磨人的工作，任何一點粗暴、急躁，任何一絲一毫的冷漠，甚至是一個無意的眼神，也許都足以摧毀那一顆脆弱、嬌嫩的心靈。、保持學生內心深處那種學習的愿望。這種愿望就好比深植在土壤中的細小的根須，要想看到最美的生命的花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命和美就會凋謝。教師要毫不間斷地給這些根須提供滋養(yǎng)，要相信思維就像一朵花，它逐漸積累生命的汁液。只要我們不停地用汁液澆灌它的根，給它適合的土壤和陽光，終有一天，生命的花朵就一定會綻放。，尤其是那些“難教的孩子”，懷著一天淘出一粒金子的精神，從一個勝利走向另一個勝利，決不讓任何一個孩子陷入孤獨、黑暗之中，絕不讓任何一個孩子感受到沒有出路的悲哀和絕望。這是一個根本的教育原則，也是一個教師最可貴的教育信仰。：我從來不是孩子們的報憂者，一個不及格的分數對孩子們來說是一個重大的憂患。、考試分數的高低當成了孩子幸福的全部。倘若我們還在安然地允許這樣的事情繼續(xù)存在，倘若每一個教師有足夠的勇氣自我追問，我們就不能不為自己感到羞恥。：每一個孩子在尋求智慧的道路上，不可能步調一致，他們大腦中的某些沉睡的區(qū)域還有待于教師去喚醒；而且，分數只不過是孩子精神生活的一個局部，是眾多區(qū)域中的一個局部，而不是全部。也許，在其他的一些“局部”，他完全可以有出色的表現。，一個有責任感的教師內心產生挫敗感是一件自然的事情。，沒有什么比兒童的幸福和精神生活的充實更重要。？與孩子的健康、幸福相比，分數究竟是個什么東西？，我們一起努力，無論如何，你都是我最愛的學生！，相信在他身上還有許多有待挖掘的東西，教師就會多一份耐心與期待。215．我經常以極其惶恐的心情想到追求好分數的狂熱性—