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正文內(nèi)容

讀點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基有感(編輯修改稿)

2024-11-09 12:20 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —培養(yǎng)真正的“人”。例:《伯牙絕弦》中俞伯牙與鐘子期的“高山流水”般的友誼,讓學(xué)生驚嘆的,不僅僅是鐘子期與俞伯牙的心有靈犀的“知音”之情,更是俞伯牙“子期不在為誰(shuí)彈”的摔琴謝知音的決然,友誼在這一刻,再也不是聊友、玩伴等的代名詞,友誼,在這一刻,對(duì)學(xué)生而言似乎已經(jīng)有了全新的詮釋?zhuān)@,正蘊(yùn)含著他們對(duì)人生的悄無(wú)聲息的深刻激烈的思考。在我們和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時(shí),我想學(xué)生所學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識(shí),更深的是啟發(fā)了他們對(duì)美的真諦的思考?!吧钪杏性S多美麗的東西,然而最美麗的花也會(huì)凋謝,再美麗的人也會(huì)衰老,然而有一種美,它跨越百年歷久彌新,著名的科學(xué)家居里夫人就是一位具有這種美麗的人,讓我們一起??”。這節(jié)課一開(kāi)始,我就用語(yǔ)言,這無(wú)形的大手緊緊抓住了學(xué)生們的心。十一、二歲的青少年的正是發(fā)現(xiàn)美、追求美、自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期,他們更急于想知識(shí)的就是“什么是美?什么是真正的美?”通過(guò)對(duì)課文中居里夫人外貌描寫(xiě)的句子的分析,有的學(xué)生直率的說(shuō)出了“居里夫人并不美麗!面容憔悴神情疲倦的人怎么會(huì)美麗呢?”,然而當(dāng)我們分析了她憔悴的原因,簡(jiǎn)陋的工作環(huán)境、“終日的煙熏火燎”,“三年又九個(gè)月”的持之以恒,學(xué)生們無(wú)一不為居里夫人堅(jiān)毅、執(zhí)著的精神之美震憾,而成名后,不計(jì)虛名、視金錢(qián)為糞土的淡泊名利,被誤解仍忘我投身科研的高尚人格之美,更令學(xué)生折服,學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的理解、認(rèn)同了這位跨越百年、千年依然美麗的偉大女性,真正認(rèn)識(shí)了美的真諦,而這種鮮明的情感教育,不僅對(duì)于學(xué)生、對(duì)于我,也是一種美的熏陶、一次精神的洗禮。二、《學(xué)生的精神世界》第四章:“教師的人格,教師集體和學(xué)生集體:“一個(gè)教師如不經(jīng)常置身于書(shū)的世界,他的使命是不可想象的。每周都得到充實(shí)的教師藏書(shū)是思想和精神力量的源泉。書(shū)本知識(shí)是教師的財(cái)富和智慧。一個(gè)真正的教師常常感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是個(gè)人研究人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的一件快樂(lè)的事情?!苯逃龁⑹荆河浀糜羞@樣一個(gè)故事,一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課,這節(jié)課上很絕,以致聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)完全被吸引了,就像自己變成了學(xué)生一樣。課后,人們?cè)儐?wèn)他這節(jié)課備了多長(zhǎng)時(shí)間,他回答說(shuō):“對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且總的來(lái)說(shuō),對(duì)每節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,不過(guò),這節(jié)課的直接準(zhǔn)備,我只用了15分鐘”。這是一種怎樣的備課呢?我想正是靠讀書(shū),持續(xù)不斷的讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下了終身的友誼。通過(guò)讀書(shū)獲得數(shù)倍于教科書(shū)的知識(shí),只有這樣,我們——教師,在課堂上講解教材時(shí),才能更加自如的分配自己的注意力,更多的智慧解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的困難,更多精力關(guān)注學(xué)生們課堂的行為與狀態(tài)。聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)工作,我覺(jué)得也更是如此。往往一節(jié)成功的公開(kāi)課,無(wú)不是自己對(duì)教材的多次熟讀,對(duì)作品中人物的多次解讀,對(duì)于教材有關(guān)的相關(guān)資料的多次通讀領(lǐng)會(huì)。上《跨越百年的美麗》一課時(shí),課文我讀了不下幾十遍,還專(zhuān)門(mén)閱讀了描寫(xiě)居里夫人生平的《居里夫人傳記》,并通過(guò)查找各種相關(guān)資料,對(duì)作者梁衡寫(xiě)作此文的目的進(jìn)行了深入的了解,所以才有了課堂上,學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)居里夫人的美——永恒的美的認(rèn)同。上《盲孩子和他的影子》一課,在熟讀這長(zhǎng)達(dá)4頁(yè)半的課文的同時(shí),我更是上網(wǎng)查了有關(guān)盲人、殘疾人、弱勢(shì)群體的相關(guān)資料,真正的努力去試著了解他們的生活,更想象自己如果是其中一員,那么生活將是怎樣的艱辛、不幸與頑強(qiáng)。正是基事對(duì)盲人、殘疾人、弱勢(shì)群體的同情與了解,所以我在課堂上,才會(huì)與作者站在一起,傳達(dá)著“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”、“自立自強(qiáng)”、“愛(ài)和被愛(ài)同樣幸?!钡男畔ⅲ寣W(xué)生去思考人生的大愛(ài)??感謝讀書(shū),它不僅使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作更游刃有余,更滋養(yǎng)了我的心靈;感謝讀書(shū),它讓我精神更豐富和高尚,思想更深刻有力;感謝讀書(shū),它使我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在閱讀中享受幸福。讀書(shū),讓我的課堂充滿了生機(jī)與活力,讀書(shū),讓我的精神豐富而遼遠(yuǎn),讀書(shū),讓我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在閱讀中享受幸福,感謝書(shū)籍,給了我心靈飛翔的空間,隱隱地似乎從時(shí)空的那頭傳來(lái)先哲的教誨:“書(shū)不僅是生活,而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉”,“人離開(kāi)了書(shū),如同離開(kāi)空氣一樣不能生活”。第四篇:讀《蘇霍姆林斯基》有感青泉學(xué)校董建才假期里,我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經(jīng)典教育理論著作,這本書(shū)我不只一次閱讀,讀后使我感到激動(dòng)、贊嘆、驚異。特別是,這卷書(shū)中的第一章里,“思維與情感的統(tǒng)一”、“我們的傳統(tǒng)”和第四章里的公民基礎(chǔ)——“道德教育的基本環(huán)節(jié)”這三個(gè)內(nèi)容更使我感悟頗深。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內(nèi)外的教育家,他的確是品德高尚,心地純美的,有理想、有追求、有目標(biāo),赤膽忠誠(chéng)的當(dāng)代著名的教育家。他為培養(yǎng)高水準(zhǔn)的跨世紀(jì)人才做出了貢獻(xiàn)。在第一章“思維與情感的統(tǒng)一”這個(gè)教育過(guò)程的細(xì)節(jié)和奧秘中,他闡述了這樣一個(gè)實(shí)例:詞語(yǔ)怎樣進(jìn)入兒童的意識(shí)?詞語(yǔ)怎樣成為思維工具??jī)和鯓咏柚~語(yǔ)學(xué)習(xí)思考?思維又怎樣反過(guò)來(lái)發(fā)展語(yǔ)言?在從教育學(xué)上指導(dǎo)學(xué)校精神生活中最復(fù)雜,最微妙的成分——兒童思維方面存在哪些缺點(diǎn)?讀著讀著這些實(shí)例與觀點(diǎn)和我的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了共鳴。是的在口語(yǔ)表達(dá)和作文中,學(xué)生存在的詞語(yǔ)勉強(qiáng)拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味。除了書(shū)讀得不多,最主要的、最直接的原因是孩子們眼前那扇通往周?chē)笞匀?
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