【正文】 孩子選擇的是畫(huà)畫(huà)，還有的是折紙，甚至可以提前完成家庭作業(yè)。在教學(xué)中，我們透過(guò)一篇篇或雋美或質(zhì)樸或含蓄或奔放的文本，讓學(xué)生們、孩子們感受從古至今，從中到外的自然之美、生活之美、人性之美，打動(dòng)他們的靈魂，震撼他們的心靈，啟迪他們的思想，促使他們最終思考自己的行為，從而真正達(dá)到我們的教育目的——培養(yǎng)真正的“人”。上《跨越百年的美麗》一課時(shí)，課文我讀了不下幾十遍，還專(zhuān)門(mén)閱讀了描寫(xiě)居里夫人生平的《居里夫人傳記》，并通過(guò)查找各種相關(guān)資料，對(duì)作者梁衡寫(xiě)作此文的目的進(jìn)行了深入的了解，所以才有了課堂上，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)居里夫人的美——永恒的美的認(rèn)同。e要做一個(gè)善良，富有同情心的人。也曾經(jīng)多次跟其他老師討論這一情況，很多時(shí)候都把問(wèn)題歸于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文主觀上的不重視，而恰恰忽視了我們自身存在的問(wèn)題，直到那天我看到蘇霍姆林斯基在談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)中寫(xiě)下的這些話(huà)：請(qǐng)留意觀察一下那些只知道必須交給學(xué)生的那點(diǎn)東西的教師的工作情形吧。這種方法本身并無(wú)可厚非，然而，如果這堂課的內(nèi)容適合學(xué)生的討論，那么全部放給學(xué)生又如何？如果該堂課的內(nèi)容適合教師的講解，那么全部放給老師又如何。學(xué)生有哪些需要特別關(guān)注和引導(dǎo)的地方？學(xué)生之間到底有哪些差異？通過(guò)尋找這些問(wèn)題的答案，教學(xué)才能做到有的放矢。教師只有時(shí)刻要求自己，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，在思想與行動(dòng)上與同學(xué)保持一致，做他們的朋友，讓他們感受到老師天天與他們?cè)谝黄?，與學(xué)生們一起享受他們進(jìn)步的快樂(lè)，同他們一樣高興地歡呼，同他們一起吶喊。要完成從“知識(shí)課堂”到“生命課堂”的轉(zhuǎn)化，真正的功夫就在于備課。但是，現(xiàn)在我思考的或者沒(méi)有把我的，不是我如何“講好”,而是如何讓學(xué)生“學(xué)”，這是我堅(jiān)定不移的原則。覺(jué)得只要課前認(rèn)真的準(zhǔn)備好每一堂課，就可以講好課。你要知道，在你想要做的和可以做的事之間是有界線(xiàn)的。的確如此，離開(kāi)了周?chē)氖澜?，離開(kāi)大自然，便離開(kāi)了知識(shí)與創(chuàng)作的重要源泉。這是一種怎樣的備課呢？我想正是靠讀書(shū)，持續(xù)不斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下了終身的友誼。他的著作，已被全世界翻譯成29種文學(xué)，被人們譽(yù)為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校的生活的百科全書(shū)”。讓孩子培養(yǎng)自己喜歡的學(xué)科。相反，如果學(xué)會(huì)支配自己的自由時(shí)間，他的學(xué)習(xí)生活是浪漫的，充滿(mǎn)色彩的，充滿(mǎn)驚喜的，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和期待的日子。具體包括尊重單親學(xué)生的人格，充分接受他們，信任他們，積極對(duì)他們的行為作出反應(yīng)，對(duì)他們表達(dá)關(guān)愛(ài)等。直到一位老教師的言傳身教，才讓我改變了教學(xué)策略：那就是不從提高成績(jī)?nèi)胧?，把重點(diǎn)放在思想教育上。第一篇：讀《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》有感愛(ài)的教育——讀《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》有感前蘇聯(lián)教育家、理論家蘇霍姆林斯基是教師的典范，世界教育大師。以人為本，用信任和寬容，驚嘆和鼓勵(lì)，啟發(fā)和引導(dǎo)的方式呼喚學(xué)生的自尊，自信，樹(shù)立高尚的道德情操，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生尋求知識(shí)的心靈火把。在非正規(guī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可常用愛(ài)撫、微笑的表情輕拍學(xué)生的肩背，撫摸學(xué)生的頭，還可以及時(shí)幫助他們解決一些小困難，如整理衣領(lǐng)，揀起掉落在地上的學(xué)習(xí)用品等一些細(xì)小的舉動(dòng)，使學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖。書(shū)中給出的建議，一定讓孩子喜歡看書(shū)，有喜歡的一門(mén)學(xué)科。我讓孩子們培養(yǎng)自己的一個(gè)絕活，要么唱歌，要么跳舞、畫(huà)畫(huà)、朗讀、書(shū)法、計(jì)算、寫(xiě)詩(shī)、踢球、乒乓球，踢毽子，羽毛球，呼啦圈、繞口令、走秀、手工等等。現(xiàn)在就讓我們從中擷取一些智慧的火花來(lái)共同領(lǐng)會(huì)吧！一、《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題》精彩片斷欣賞：“教育者的最重要的任務(wù)，就是要使兒童、少年和青年形成關(guān)于人的美、關(guān)于人的思想情感和體驗(yàn)中的高尚神圣東西的觀念。通過(guò)讀書(shū)獲得數(shù)倍于教科書(shū)的知識(shí)，只有這樣，我們——教師，在課堂上講解教材時(shí)，才能更加自如的分配自己的注意力，更多的智慧解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的困難，更多精力關(guān)注學(xué)生們課堂的行為與狀態(tài)。因此，我們教育工作者，應(yīng)該把孩子們領(lǐng)到永遠(yuǎn)常新的，取之不盡的知識(shí)——大自然中去，到果園、森林、河邊、田野、工廠去。要檢查自己的行為，問(wèn)問(wèn)自己所做的事是不是在損害別人和不利于別人？做什么事都要利于周?chē)娜?。而且總覺(jué)得自己在課堂上給了學(xué)生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開(kāi)始學(xué)生還很配合，很欣賞這道菜。盡可能引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)了去感悟課文，盡可能的尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠(chéng)的理解，盡可能的讓學(xué)生自己去與課文中的人物對(duì)話(huà)而貼近作者的精神世界，這比我個(gè)人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。我們要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)還要進(jìn)行課堂觀察。這樣貼近的生活，讓我們從工作中體會(huì)做為一名教師的真正幸福與快樂(lè)吧。因此，對(duì)學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過(guò)程中完成的。有人為了學(xué)生在課堂上能夠保證足夠的活動(dòng)，提出了老師講15分鐘，學(xué)生練30分鐘的設(shè)想。有很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨(dú)角戲，振臂一呼卻應(yīng)者寥寥，反而有一兩次仍開(kāi)教案跳出書(shū)本卻有意想不到的精彩。生活中的一切幸福和歡樂(lè)都由勞動(dòng)所創(chuàng)造，不勞動(dòng)，就不能真正的生活。我繼續(xù)閱讀《蘇霍姆林斯基》教育理論著作第四卷，第二章我們的傳統(tǒng)，特別是一位化學(xué)老師e往往一節(jié)成功的公開(kāi)課，無(wú)不是自己對(duì)教材的多次熟讀，對(duì)作品中人物的多次解讀，對(duì)于教材有關(guān)的相關(guān)資料的多次通讀領(lǐng)會(huì)。教育啟示：看了這段文字，讓我聯(lián)想到在我們的