【正文】 陋的工作環(huán)境、“終日的煙熏火燎”，“三年又九個月”的持之以恒，學生們無一不為居里夫人堅毅、執(zhí)著的精神之美震憾，而成名后，不計虛名、視金錢為糞土的淡泊名利，被誤解仍忘我投身科研的高尚人格之美，更令學生折服，學生們發(fā)自內心的理解、認同了這位跨越百年、千年依然美麗的偉大女性，真正認識了美的真諦，而這種鮮明的情感教育，不僅對于學生、對于我，也是一種美的熏陶、一次精神的洗禮。一個真正的教師常常感受到學習知識是個人研究人類創(chuàng)造的精神財富的一件快樂的事情。通過讀書獲得數(shù)倍于教科書的知識，只有這樣，我們——教師，在課堂上講解教材時，才能更加自如的分配自己的注意力，更多的智慧解決學生們學習中遇到的困難，更多精力關注學生們課堂的行為與狀態(tài)。上《盲孩子和他的影子》一課，在熟讀這長達4頁半的課文的同時，我更是上網(wǎng)查了有關盲人、殘疾人、弱勢群體的相關資料，真正的努力去試著了解他們的生活，更想象自己如果是其中一員，那么生活將是怎樣的艱辛、不幸與頑強。特別是，這卷書中的第一章里，“思維與情感的統(tǒng)一”、“我們的傳統(tǒng)”和第四章里的公民基礎——“道德教育的基本環(huán)節(jié)”這三個內容更使我感悟頗深。是的在口語表達和作文中，學生存在的詞語勉強拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味。因此，我們教育工作者，應該把孩子們領到永遠常新的，取之不盡的知識——大自然中去，到果園、森林、河邊、田野、工廠去?？坡迕讱J科，1964年致畢業(yè)生的祝詞，真令我驚異，他先講述了自己能從事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都稱之謂一層樓，然后又講述了，幸?！褪浅绺叩纳钅康?、理想，是人要力求達到的最高點。你們要知道，我們終生都會因為聽到關于你們任何一個人的任何一句好評而感到莫大的欣慰。第四章的德育公民基礎——道德教育的基本環(huán)節(jié)。要檢查自己的行為，問問自己所做的事是不是在損害別人和不利于別人？做什么事都要利于周圍的人。要幫助患難的同志，要幫助弱者和無自衛(wèi)能力者?！倍嗝慈娴牡掠逃?，既生動，又感人，同時又那么直白，易懂。那是鼓舞我工作后走上講臺的最初的自信和成就感。而且總覺得自己在課堂上給了學生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開始學生還很配合，很欣賞這道菜。他認真的按照教科書把要講述的東西準備好，甚至把講述的內容和邏輯順序都記住。這段話讓我陷入了深深的思考中，我覺得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類老師。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學生心靈呢？或者說又是怎樣的課堂才算是訴諸學生心靈的好課呢？蘇霍姆林斯基沒有告訴我具體的實例。盡可能引導和調動學生運用已有的生活經(jīng)驗了去感悟課文，盡可能的尊重學生哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能的讓學生自己去與課文中的人物對話而貼近作者的精神世界，這比我個人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。有一個老師在講《再別康橋》，介紹徐志摩時，用了整節(jié)課的時間滔滔不絕的講解徐志摩的個人經(jīng)歷和愛情故事，學生們被徐志摩的經(jīng)歷深深的吸引了，感慨頗深。讀后，我掩卷細想，蘇霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪淺，在今后的工作中，我會孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導自己的教育工作，培養(yǎng)出更多、更全面的學生。備課就是每一位老師必須面對的工作，也是上好毎一節(jié)的關鍵。我們要在有限的課堂時間內完成教學的進度，同時還要進行課堂觀察。人與人在智力、體力、習慣、情感等方面存在的差別是我們必須正視的事實，也正是這千差萬別才構成了我們這個多姿多彩的世界。這群孩子有他特殊的原因，可能是智力因素，可能是家庭因素等等。人家都能努力根據(jù)每個病人的情況對癥下藥，盡管個別人技藝不佳。這樣貼近的生活，讓我們從工作中體會做為一名教師的真正幸福與快樂吧?，F(xiàn)代的教育發(fā)展觀強調以學生為本，要尊重學生的人格，關注學生的心理健康，學生是完整獨立的人，教師與學生是平等的，平等、民主、和諧的師生關系能夠為學生的學習創(chuàng)造一個和諧、寬松、安全的氛圍，有利于學生的求知欲，提高他們的學習的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果。作為教育者，我們是否做到了教育的公平呢？是否關愛了每一個孩子？現(xiàn)實是，我們不都是拿更多學生的犧牲，來換取了少數(shù)學生的金榜題名。事實上，這樣的結果不是人為造成很多“廢品”，就是產生一大堆無用的下腳料。因此，對學生生活世界和學習世界的真正關注與研究是在備課的過程中完成的。備課就是要使老師達到“腦中有課標，心中有課程，眼中有學生，手中有教法”。讀完這本書才明白，教育的核心并不是自己怎樣去“講好課”，而是研究學生怎樣才能學好，研究對教師意味著什么？意味著學習、實踐、反思、改進，意味著不斷地自我批判，在批判中前進，從而體會到工作的快樂和幸福。教無定法，卻有一個永恒不變的方向：一切為了學生。有人為了學生在課堂上能夠保證足夠的活動，提出了老師講15分鐘，學生練30分鐘的設想。這篇課文的參考資料浩如煙海，可以毫不夸張的說，僅憑我已有的對魯迅這篇文章的理解，都可以把這篇內涵豐富，思想厚重的文章“講好”。沒有講完的東西，就好比是給學生的思維埋下一段“導火線”。為什么會得到這樣的結果呢，這是因為，處于教師中心的只是教材內容，而不是教育過程的各種細節(jié)。有很多時候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨角戲，振臂一呼卻應