【正文】 這樣貼近的生活，讓我們從工作中體會做為一名教師的真正幸福與快樂吧。現(xiàn)代的教育發(fā)展觀強調以學生為本，要尊重學生的人格，關注學生的心理健康，學生是完整獨立的人，教師與學生是平等的，平等、民主、和諧的師生關系能夠為學生的學習創(chuàng)造一個和諧、寬松、安全的氛圍，有利于學生的求知欲，提高他們的學習的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果。人家都能努力根據每個病人的情況對癥下藥，盡管個別人技藝不佳。作為教育者，我們是否做到了教育的公平呢？是否關愛了每一個孩子？現(xiàn)實是，我們不都是拿更多學生的犧牲，來換取了少數學生的金榜題名。這群孩子有他特殊的原因，可能是智力因素，可能是家庭因素等等。事實上，這樣的結果不是人為造成很多“廢品”，就是產生一大堆無用的下腳料。人與人在智力、體力、習慣、情感等方面存在的差別是我們必須正視的事實，也正是這千差萬別才構成了我們這個多姿多彩的世界。因此，對學生生活世界和學習世界的真正關注與研究是在備課的過程中完成的。我們要在有限的課堂時間內完成教學的進度，同時還要進行課堂觀察。備課就是要使老師達到“腦中有課標，心中有課程，眼中有學生，手中有教法”。備課就是每一位老師必須面對的工作，也是上好毎一節(jié)的關鍵。讀完這本書才明白，教育的核心并不是自己怎樣去“講好課”，而是研究學生怎樣才能學好，研究對教師意味著什么？意味著學習、實踐、反思、改進，意味著不斷地自我批判，在批判中前進，從而體會到工作的快樂和幸福。讀后，我掩卷細想，蘇霍姆林斯基的教育理念真的使我受益匪淺，在今后的工作中，我會孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導自己的教育工作，培養(yǎng)出更多、更全面的學生。教無定法，卻有一個永恒不變的方向：一切為了學生。有一個老師在講《再別康橋》，介紹徐志摩時，用了整節(jié)課的時間滔滔不絕的講解徐志摩的個人經歷和愛情故事，學生們被徐志摩的經歷深深的吸引了，感慨頗深。有人為了學生在課堂上能夠保證足夠的活動，提出了老師講15分鐘，學生練30分鐘的設想。盡可能引導和調動學生運用已有的生活經驗了去感悟課文，盡可能的尊重學生哪怕是膚淺但很真誠的理解，盡可能的讓學生自己去與課文中的人物對話而貼近作者的精神世界，這比我個人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。這篇課文的參考資料浩如煙海，可以毫不夸張的說，僅憑我已有的對魯迅這篇文章的理解，都可以把這篇內涵豐富，思想厚重的文章“講好”。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學生心靈呢？或者說又是怎樣的課堂才算是訴諸學生心靈的好課呢？蘇霍姆林斯基沒有告訴我具體的實例。沒有講完的東西，就好比是給學生的思維埋下一段“導火線”。這段話讓我陷入了深深的思考中，我覺得自己在漸漸的走向蘇霍姆林斯基筆下的這類老師。為什么會得到這樣的結果呢，這是因為，處于教師中心的只是教材內容，而不是教育過程的各種細節(jié)。他認真的按照教科書把要講述的東西準備好，甚至把講述的內容和邏輯順序都記住。有很多時候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨角戲，振臂一呼卻應者寥寥，反而有一兩次仍開教案跳出書本卻有意想不到的精彩。而且總覺得自己在課堂上給了學生一道色、香、味俱全的“菜”，剛開始學生還很配合，很欣賞這道菜。那時候，我認為找到了教學的不二法門。那是鼓舞我工作后走上講臺的最初的自信和成就感。記得第一次教育實習的時候，為了準備一堂課足足花了一個星期的時間，查資料，認真讀課文，教案反復修改了無數次?！倍嗝慈娴牡掠逃?，既生動，又感人，同時又那么直白，易懂。對壞事不能置之不理，要同壞事、欺騙和不正當現(xiàn)象作斗爭。要幫助患難的同志，要幫助弱者和無自衛(wèi)能力者。生活中的一切幸福和歡樂都由勞動所創(chuàng)造，不勞動，就不能真正的生活。要檢查自己的行為，問問自己所做的事是不是在損害別人和不利于別人？做什么事都要利于周圍的人。是教孩子做人的經典語句：“你是生活在人群之中，不要忘記，你的每一個行為，每一個愿望都會影響周圍的人。第四章的德育公民基礎——道德教育的基本環(huán)節(jié)?！倍嗝从H切的話語，不是把每個學生離開母校當成是解脫責任，擺脫牽掛的開始，而是把每個畢業(yè)生都看成是自己的孩子，永遠休戚與共，真讓人激動啊。你們要知道，我們終生都會因為聽到關于你們任何一個人的任何一句好評而感到莫大的欣慰。接著他又講了生命、貢獻、愛情、良心，要不斷的學習等等?？坡迕讱J科，1964年致畢業(yè)生的祝詞，真令我驚異，他先講述了自己能從事多少年教育工作，并且把每一年教育工作都稱之謂一層樓，然后又講述了，幸福——就是崇高的生活目的、理想，是人要力求達到的最高點。我繼續(xù)閱讀《蘇霍姆林斯基》教育理論著作第四卷，第二章我們的傳統(tǒng)，特別是一位化學老師e因此，我們教育工作者，應該把孩子們領到永遠常新的，取之不盡的知識——大自然中去，到果園、森林、河邊、田野、工廠去。他們聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到云雀的婉轉的鳴唱，看不到一年四季多變的山村田野。是的在口語表達和作文中，學生存在的詞語勉強拼湊、笨拙、死記硬背、模糊不清、枯燥乏味。他為培養(yǎng)高水準的跨世紀人才做出了貢獻。特別是，這卷書中的第一章里，“思維與情感的統(tǒng)一”、“我們的傳統(tǒng)”和第四章里的公民基礎——“道德教育的基本環(huán)節(jié)”這三個內容更使我感悟頗深。讀書，讓我的課堂充滿