【正文】 匠的父親為榮，由于他表現(xiàn)出的坦誠(chéng)和高尚的胸懷，贏得了所有人的尊敬。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。他的書(shū)被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書(shū)”，被譯成三十多種文字在世界各國(guó)發(fā)行。書(shū)中既有樸實(shí)易懂的教育教學(xué)理論，同時(shí)也有生動(dòng)具體的教學(xué)實(shí)踐，刻畫(huà)入微的教學(xué)反思和教學(xué)體驗(yàn)?！痹谶@以前，我從來(lái)不知道閱讀會(huì)有如此巨大的“神力”，我只知道：當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，應(yīng)該對(duì)他投入更多的耐心與愛(ài)心，想著辦法幫他去克服?？墒菍?duì)于考試，這樣畢竟太慢了，他往往在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完，而且也沒(méi)有耐心做下去。沒(méi)辦法，最后我只得以全毀掉這些“算式”而告終。（二）關(guān)于獲得知識(shí)“要給學(xué)生制造問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題能喚起求知的欲望。而且是要“會(huì)讀”，即邊讀邊想。16年的時(shí)間啊，我應(yīng)該至少被老師傳授了160本教材，可我現(xiàn)在腦中所存儲(chǔ)的東西可能只有一本書(shū)的內(nèi)容，而且是凌亂不堪的。等到遇到問(wèn)題、困難時(shí)，才發(fā)現(xiàn)腦袋里一片空白。在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西。如果老師不設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那末知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學(xué)習(xí)壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒(méi)有選擇，沒(méi)有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。全憑自己對(duì)書(shū)本的自發(fā)興趣，我想這也許是我現(xiàn)在還想讀書(shū)的最重要的原因，是源自于內(nèi)心深處自發(fā)的需要與渴求?！薄罢?qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。只獲取了學(xué)生表面的行為與表現(xiàn)，而游離了他們的思想與心靈。我希望孩子們成為這個(gè)世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我決定，從我自身做起，從搞好困難兒童的學(xué)習(xí)這件事情做起，不拘泥于傳統(tǒng)的陋習(xí)，緊緊把握時(shí)代發(fā)展的脈博，把先進(jìn)的教育思想、教育理念應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行反思與研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將其提升到理性的高度，真正做到將教育理論與教育實(shí)踐完美結(jié)合，逐步形成自己較為完整的教育思想體系和教育經(jīng)驗(yàn)寶庫(kù)。與此同時(shí)，不要忘記一個(gè)明確的、嚴(yán)格規(guī)定的目標(biāo)：兒童究竟應(yīng)當(dāng)學(xué)到哪些知識(shí)，他必須學(xué)會(huì)寫(xiě)哪些詞，并且永遠(yuǎn)牢記哪些數(shù)學(xué)規(guī)則。”三、我的教育理想“蘇老”說(shuō)：“我的目的是要努力做到：使學(xué)習(xí)成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進(jìn)兒童的發(fā)展，豐富他的智慧。只在忙于教學(xué)表面的工作，而沒(méi)有觸及心靈的溝通。（四）要贏得學(xué)生的思想和心靈“我們認(rèn)為，使學(xué)生在某件事件上顯示自己的知識(shí)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己，表現(xiàn)個(gè)人，便能喚醒抱冷淡態(tài)度的學(xué)生，把他從智力惰性中拯救出來(lái)。所以他們的尊嚴(yán)與自尊在被無(wú)情地剝奪，這——哪來(lái)的趣味與感情？分明是枯燥與仇視。經(jīng)常聽(tīng)到考試后的學(xué)子們這樣感嘆：“終于解放了。通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一。不隨意注意應(yīng)當(dāng)與隨意注意相結(jié)合。我達(dá)到了目標(biāo)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)“蘇老”所說(shuō)的“閱讀和思考”。是“活學(xué)活用”，而不是“死讀書(shū)”。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)閱讀的人來(lái)說(shuō)，處理任何事情要快些、順利些。而“蘇老”說(shuō)，他需要閱讀，也就是說(shuō)，我應(yīng)該給他提供這方面的課外書(shū)，去吸引他自己去看書(shū)，在看書(shū)中促進(jìn)他思考，從而明白一些道理。所以我在他的床頭邊、臥室門(mén)上、作業(yè)桌上貼滿(mǎn)了“算式”，希望通過(guò)多看，能全部記住這些答案。最初我有些束手無(wú)策，后來(lái)知道對(duì)于兒童，應(yīng)該通過(guò)形象的圖像、具體實(shí)物來(lái)使他掌握知識(shí)。二、蘇霍姆林斯基教我——怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童（一）關(guān)于對(duì)“困難”學(xué)生的工作蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住：愈是困難的兒童，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。在老師的指導(dǎo)下，我看了蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基著作的《給教師的一百條建議》一書(shū)。蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業(yè)卻留下了豐富的精神遺產(chǎn)。如果你想使每天的工作不至于變成單調(diào)乏味的苦差，那就走上進(jìn)行研究的幸福之路吧！《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》讀后感二一、蘇霍姆林斯基簡(jiǎn)介：（1918—1970），出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。在愛(ài)的前提下，一切期盼皆有可能，愛(ài)和智慧將永遠(yuǎn)相伴相生?？嗫谄判牡恼f(shuō)教固然重要，但教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我約束，又是一種更高的教育智慧。書(shū)中介紹的在班里開(kāi)展“我用雙手美化教室”活動(dòng)以及學(xué)生給學(xué)生補(bǔ)課，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自我教育很有效的途徑。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。?原載《教育時(shí)報(bào)》2003年6月21日，第1560期，第六版。教育行政部門(mén)為學(xué)校松綁就是要轉(zhuǎn)變管理方式，即使在?指示?的時(shí)候也不能那么具體。在這種情況下，一代又一代校長(zhǎng)形成了跟著形勢(shì)搞?形式?的工作習(xí)慣。?他為了按照教育規(guī)律辦事，不怕得罪領(lǐng)導(dǎo)，公開(kāi)抵制考試排隊(duì)……他的無(wú)畏也許正是來(lái)自對(duì)教育的理解和熱愛(ài)。近20年來(lái)，尤其是在拍石頭主持工作的14年里，他每天早上4：40左右起床，寫(xiě)教育觀察日記、和師生一起跑操、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、和教師談話(huà)、接待來(lái)訪(fǎng)家長(zhǎng)……晚自習(xí)后，喜歡和青年教師一起散步，談?wù)劷萄?、教改方面的情況，睡覺(jué)前總要看書(shū)，不然就不容易入睡……他是民辦教師出身的校長(zhǎng)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，拍石頭中學(xué)就是一個(gè)流動(dòng)的圣節(jié)。李二勇雖然快要大學(xué)畢業(yè)了，但每年放假，他都會(huì)和拍石頭中學(xué)畢業(yè)的校友一起到趙校長(zhǎng)和班主任家里坐坐。最后是學(xué)生自由向家長(zhǎng)提問(wèn)題。先由班長(zhǎng)代表班主任向家長(zhǎng)作總的情況匯報(bào)，接著是11個(gè)學(xué)生分別代表11類(lèi)同學(xué)向家長(zhǎng)匯報(bào)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步情況。郜運(yùn)安老師很善于落實(shí)“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路”的理念。如果誰(shuí)不讀蘇霍姆林斯基的書(shū)、不讀陶行知的書(shū)、不讀魏書(shū)生的書(shū)，就會(huì)在教師中“低人一等”。他托人在高校圖書(shū)館和省圖書(shū)館先后借到30多種市場(chǎng)上不容易買(mǎi)到的書(shū)籍?！痹谮w校長(zhǎng)看來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育最大的弊端之一是學(xué)校生活的單調(diào)和枯燥。為此，趙校長(zhǎng)在教師會(huì)上專(zhuān)門(mén)談到這一現(xiàn)象：“育人要以尊重人為前提。這所中學(xué)和我們學(xué)校成為友好學(xué)校后，每年都有教師來(lái)我們學(xué)校體驗(yàn)生活。他說(shuō)：“趙校長(zhǎng)在拍石頭中學(xué)時(shí)，我是一名民辦教師，當(dāng)時(shí)我每月的工資是110元，班主任津貼每月是8元，后來(lái)增加到了12元。他說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)精神豐富、思想先進(jìn)、追求真理、尊重人權(quán)的精神王國(guó)，應(yīng)該能占據(jù)人的心靈，在精神上強(qiáng)于教堂、勝過(guò)布道士，應(yīng)該是新文化的策源地。悲傷的場(chǎng)面使班主任、村干部、村民和任艷枝的家長(zhǎng)都說(shuō)不出話(huà)來(lái)。當(dāng)他們走到離任艷枝家還有1公里的一個(gè)山村時(shí)，聽(tīng)說(shuō)任艷枝已經(jīng)離開(kāi)了人世。背一會(huì)兒，休息一會(huì)兒，劉老師的汗水和胡俊嶺的淚水混合在一起，8公里的路足足走了4個(gè)小時(shí)。記者在采訪(fǎng)的過(guò)程中聽(tīng)到兩件事。他特別強(qiáng)調(diào)，在學(xué)校里要‘珍惜詞句’。發(fā)言者慷慨激昂，都能博得掌聲。趙校長(zhǎng)認(rèn)為，形式主義是學(xué)校德育低效的癥結(jié)。德育要生活化，要從“近、親、實(shí)、小”做起，這是趙校長(zhǎng)的主張。校長(zhǎng)不相信就和郭老師打賭。”最痛恨形式主義的德育采訪(fǎng)中，記者聽(tīng)到這樣一件事：一天，從拍石頭中學(xué)調(diào)到輝縣市第二職業(yè)高中的郭新海老師在校長(zhǎng)辦公室匯報(bào)工作，無(wú)意間通過(guò)窗戶(hù)看到教學(xué)樓一側(cè)的一個(gè)水龍頭一直在流水，經(jīng)過(guò)的學(xué)生雖然很多卻沒(méi)有人去關(guān)。因?yàn)?，在趙校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，66 班主任都把學(xué)生當(dāng)做“一個(gè)宏大的世界”來(lái)研究，都把改造“問(wèn)題生”當(dāng)做一種具有研究性質(zhì)的樂(lè)趣。他拿自己和蘇霍姆林斯基相比：“我達(dá)不到蘇霍姆林斯基一天必聽(tīng)兩節(jié)以上課的高要求。睡覺(jué)前總要看幾頁(yè)書(shū)，不然就不容易入睡。白天的時(shí)間，與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)談些話(huà)，處理些事務(wù)，或接見(jiàn)來(lái)訪(fǎng)的家長(zhǎng)，接著就是聽(tīng)課、評(píng)課或備課、講課。到學(xué)校起床鐘響時(shí)，寫(xiě)完日記，立即跑操，（學(xué)校沒(méi)有大操場(chǎng)，師生跑操都在校外的公路上）路程約3公里，返回師生跑操的終點(diǎn)，和師生一起跑回學(xué)校。學(xué)校管理的本質(zhì)是教育思想的管理，這是趙校長(zhǎng)最基本的理念之一。學(xué)校被新鄉(xiāng)市定為“校長(zhǎng)培訓(xùn)定點(diǎn)參觀學(xué)?！焙?，來(lái)拍石頭中學(xué)學(xué)習(xí)的省內(nèi)外的考察者接連不斷，但不少考察者認(rèn)為，該校的管理沒(méi)有模式，趙校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)是不可學(xué)習(xí)的。這才是實(shí)事求是，是真正的具體問(wèn)題具體分析。但在趙校長(zhǎng)看來(lái)，這種標(biāo)志是小農(nóng)意識(shí)中的平均主義的反映，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的“大鍋飯”主義的反映。鎮(zhèn)教育組組長(zhǎng)親自打電話(huà)也沒(méi)能說(shuō)服趙校長(zhǎng)。師生關(guān)系緊張、學(xué)生流失嚴(yán)重，用趙校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)是“整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一點(diǎn)教育性了”。同年級(jí)、同學(xué)科的教師要按照所教學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，考試成績(jī)和教師的各種利益掛鉤?？傊痪湓?huà)，跟著他干，你不學(xué)習(xí)根本不行。趙校長(zhǎng)采用同樣的辦法，在班主任中間推行自己的教育理念。一天，他把兩名青年教師請(qǐng)到辦公室，鄭重其事地拿出自己摘錄的筆記本說(shuō)：“里面的內(nèi)容是我很看重的，先