【正文】 一次教育實(shí)習(xí)的時候，為了準(zhǔn)備一堂課足足花了一個星期的時間，查資料，認(rèn)真讀課文，教案反復(fù)修改了無數(shù)次。那時候，我認(rèn)為找到了教學(xué)的不二法門。有很多時候發(fā)現(xiàn)自己在唱獨(dú)角戲，振臂一呼卻應(yīng)者寥寥，反而有一兩次仍開教案跳出書本卻有意想不到的精彩。為什么會得到這樣的結(jié)果呢，這是因?yàn)?，處于教師中心的只是教材?nèi)容，而不是教育過程的各種細(xì)節(jié)。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“導(dǎo)火線”。這篇課文的參考資料浩如煙海，可以毫不夸張的說，僅憑我已有的對魯迅這篇文章的理解，都可以把這篇內(nèi)涵豐富，思想厚重的文章“講好”。有人為了學(xué)生在課堂上能夠保證足夠的活動，提出了老師講15分鐘，學(xué)生練30分鐘的設(shè)想。教無定法，卻有一個永恒不變的方向：一切為了學(xué)生。如果孩子不會利用時間，不會自由合理地支配屬于自己的自由時間，他的生活一定是疲憊的，麻木的，沒有任何驚喜的日子。閱讀，培養(yǎng)孩子們從小喜歡閱讀。（2）我在班級發(fā)動學(xué)生之間“好書換換看”行動，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。（3）讀書活動中，我班組織學(xué)生開展一系列相應(yīng)的活動。平時閱讀要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，讀書卡展示，鼓勵學(xué)生與眾人分享讀書之樂。培養(yǎng)多種愛好！中午上課前進(jìn)行展示！課前三分鐘讓好多同學(xué)把學(xué)到的知識講個大家聽，得到了口才的鍛煉，同時讓大家也打開了眼界。蘇霍姆林斯基的教育模式就是今天提出的素質(zhì)教育。越讀越能體會到為什么蘇霍姆林斯基的教育理論能成為經(jīng)典，越讀越能感受到校長為什么讓教師們在假期重讀經(jīng)典?！庇浀每催^一個故事：一位新轉(zhuǎn)來的老師聽別人說這個班里的15號學(xué)生非常優(yōu)秀，可以重用。是呀，故事中的這個孩子是多么幸運(yùn)，機(jī)緣巧合讓他得到了彌足珍貴的信任，改變了他的人生。是否，要用教師的“耐性”來決定孩子的“希望”？ 作為教師，我們沒有權(quán)利用“沒有耐性”來搪塞一切！因?yàn)椋笆澜缟蠜]有才能的人是沒有的。他以馬卡連柯為榜樣，把整個心靈都獻(xiàn)給孩子。除了睡覺，再沒有其他什么事情能比做這份工作花的時間更多了。他說：“很多人過得很可憐，天天做自己不愿意做的事情。這樣的人把“為別人活”和“為自己活”變成了一件事，沒有滿腹牢騷，沒有無盡的抱怨，所以他是快樂的。這就需要教師有較高的專業(yè)水平。哦，原來是為了考試。忙于端茶倒水，文書處理卻一塌糊涂的秘書是不專業(yè)的；忙于粉飾外墻，地基卻打不穩(wěn)的建筑公司是不專業(yè)的??那么，忙于應(yīng)付檢查，忽視日常教學(xué)的教師也是不專業(yè)的！反思自己，過去自己真的經(jīng)常陷入第一種情況的誤區(qū)，看著別人忙復(fù)習(xí)，我也忙復(fù)習(xí)。如是對學(xué)生有益的，我覺得教師應(yīng)該合理安排，保證質(zhì)量?！备蠹曳窒硪粋€故事：一次父子兩人看比賽，父親隨口說了一句“如果某某隊(duì)贏，你的任何愿望我都答應(yīng)。最終這個孩子完成了一次漂亮的飛行，也獲得了為之奮斗終身的夢想，后來制造飛機(jī)、駕駛飛機(jī)創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)紀(jì)錄。時常經(jīng)過，瞥過也就過了。，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。、良心、人的尊嚴(yán)。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用。教師時常要讀書,平時積累的知識越多, 上課就越輕松。良心，就是無數(shù)次發(fā)展為體驗(yàn)、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責(zé)任心和事業(yè)心。：一顆火星會點(diǎn)燃另一顆火星。一名普通教師，也可以有自己快樂的教壇生涯。他的孩子在他的身體力行的教育下成為了一個杰出的人。這樣的事情放在別的父母身上，可能都會想辦法勸孩子打消念頭，或者更換愿望。這樣能讓老師和學(xué)生能更專注于課堂35分鐘?，F(xiàn)在想來，真的是多么愚蠢。為什么是課堂教學(xué)？因?yàn)橐谟邢迺r間內(nèi)又要提高學(xué)生能力，又要豐富學(xué)生見聞，又要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。為什么是期末復(fù)習(xí)？因?yàn)橐獜?fù)習(xí)一個學(xué)期的知識。三、做一個有專業(yè)水準(zhǔn)的老師“只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學(xué)習(xí)……這是教育過程的邏輯。我的情況不一樣，我直接去做我愿意做的事，所以我不需要拿無知的享受來安慰自己。有個德國人離開親人不遠(yuǎn)萬里，來到廣西山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，他的在大山里他一待就是十年?！碧K霍姆林斯基是全身心獻(xiàn)給孩子的人?！?我對自己說：你可能是一個教學(xué)不突出的教師，努力提高就好；你可能是一個粗枝大葉的教師，注意留心就好；但你絕對不能是一個抹殺孩子的希望的教師，否則你就不配做教師！二、做一個在工作中實(shí)現(xiàn)自身價值的老師眾所周知，蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家，也是當(dāng)代世界上最有影響的教育家之一。很多時候，當(dāng)孩子剛犯錯時，我能理性地處理，等待“花開”。這個15號學(xué)生剛開始似乎不突出，然而在老師的鼓勵、重視下果然不負(fù)眾望，成為佼佼者。我深信，在少年和青年當(dāng)中發(fā)生的許多悲劇的根源正在于此。為了提高分?jǐn)?shù)，為班級爭光，為學(xué)校爭光，孩子老師們不辭勞苦，分秒必爭，累得頭昏眼花的。有的孩子選擇的看書，有的孩子選擇的是畫畫，還有的是折紙，甚至可以提前完成家庭作業(yè)。讓孩子培養(yǎng)自己喜歡的學(xué)科。內(nèi)容主要以古詩誦讀為主，此外，如《夏洛的網(wǎng)》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海底兩萬里》及其他自己喜好的課外書籍都納入到我們的讀書計(jì)劃中來。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。好書的推薦與分享會引起更多人的閱讀積極性，建議全體師生將看完的、閑置的好書捐贈給各班圖書角，不僅可提高閑置書籍利用的價值，豐富閱讀資源，也讓學(xué)生有書可讀。相反，如果學(xué)會支配自己的自由時間，他的學(xué)習(xí)生活