【正文】 沒有哪個醫(yī)生把一大群病人集中起來給他們統(tǒng)一喂藥吧？也不會有哪個醫(yī)生以自己曾經(jīng)治好個別病人而沾沾自喜吧？所以，為師者更應(yīng)當(dāng)對班級上的每一個同學(xué)負責(zé)。教育就是要發(fā)現(xiàn)、利用、發(fā)展這一多樣性，而不是用簡單、劃一、僵化的標準，將豐富多樣的原料軋制、打磨成一模一樣的成品。一節(jié)課上的好壞，在很大程度上決定于課前教師的準備工作。如果從新課程改革發(fā)揮學(xué)生主動性這一方面來講，這位老師的滿堂灌無疑是失敗的，如果從文學(xué)作品訴諸學(xué)生心靈這一方面來講，這堂課無疑是成功的。在不斷的尋找時我看到了著名的語文特級教師李鎮(zhèn)西的教學(xué)實錄，在講完魯迅的《祝?！泛?，李鎮(zhèn)西老師這樣反思到：“我當(dāng)然可以設(shè)計一個可以“講”的比較精彩的教案，但我首先著眼于學(xué)生的“學(xué)”。你將會發(fā)現(xiàn)：那些在講述新教材時應(yīng)當(dāng)使用的直觀教具和說明性材料（如在歷史、地理、生物課上要用的文藝作品中的形象），好像是人為地附加在課的內(nèi)容上的，所有這些都從學(xué)生思想的表面上滑過去，（有時教師甚至忘記了使用他所挑選的和準備好的東西）。從那以后，我總結(jié)了一條自認為很游泳的講課經(jīng)驗：把與該篇課文有關(guān)的所有資料都搜集到手，加以組織，最后安排上學(xué)生的活動，就可以準備好一堂課了。要尊敬、愛戴父母——是他們給了你生命，又在撫育你。那里的話語更是令人感動，令人難忘。沒有理想而活著的人是不幸的，幸福之巔富于創(chuàng)造性勞動之中，創(chuàng)造性勞動能給每個人帶來可貴的人的自豪感。除了書讀得不多，最主要的、最直接的原因是孩子們眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了。正是基事對盲人、殘疾人、弱勢群體的同情與了解，所以我在課堂上，才會與作者站在一起，傳達著“關(guān)愛弱勢群體”、“自立自強”、“愛和被愛同樣幸?！钡男畔?，讓學(xué)生去思考人生的大愛??感謝讀書，它不僅使我對自己的教育教學(xué)工作更游刃有余，更滋養(yǎng)了我的心靈；感謝讀書，它讓我精神更豐富和高尚，思想更深刻有力；感謝讀書，它使我在學(xué)習(xí)中成長，在閱讀中享受幸福?！苯逃龁⑹荆河浀糜羞@樣一個故事，一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，這節(jié)課上很絕，以致聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)完全被吸引了，就像自己變成了學(xué)生一樣。在我們和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時，我想學(xué)生所學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識，更深的是啟發(fā)了他們對美的真諦的思考。他以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實踐了愛的教育。蘇霍姆林斯基的教育模式就是今天提出的素質(zhì)教育。平時閱讀要求學(xué)生堅持寫讀書筆記，讀書卡展示，鼓勵學(xué)生與眾人分享讀書之樂。（2）我在班級發(fā)動學(xué)生之間“好書換換看”行動，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進行好書共享。如果孩子不會利用時間，不會自由合理地支配屬于自己的自由時間，他的生活一定是疲憊的，麻木的，沒有任何驚喜的日子。幫助樹立生活與學(xué)習(xí)的自信。（1）給學(xué)習(xí)好而能力差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的機會。我認為，做到愛學(xué)生，還應(yīng)努力做到：用愛點燃學(xué)生智慧的火花很多老師自以為自己很愛學(xué)生，結(jié)果未能起到好的效果。蘇霍姆林斯基提到：“要像愛護寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。蘇霍姆林斯基在前蘇聯(lián)被譽為“教育思想泰斗”；其著作被視為“先進教育經(jīng)驗的完整總結(jié)”和“學(xué)校生活百科全書”；其理論被公認“活的教育學(xué)”、“馬卡連柯思想的繼續(xù)發(fā)展和進一步豐富”。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰?，F(xiàn)在想來，那時的愛也是滿腔熱忱，但問題卻出在對“愛”的理解，對“愛”的解讀。（3）用愛去溫暖單親學(xué)生孤獨的心靈。教師要做學(xué)生成長的階梯，為他們的素質(zhì)發(fā)展提供廣闊的舞臺，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康良好的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，我們可以在班級設(shè)置好事欄、巧手佳作、我最棒等專欄，不斷為學(xué)生提供精神食糧。教師的。（1）班級建立圖書角，廣開書源，拓展閱讀環(huán)境。如：利用早自習(xí)，讓學(xué)生讀美文、頌經(jīng)典。我在每節(jié)課的教學(xué)中，總是布置好任務(wù)之后，早早完成的孩子下課前的時間就是自己的了，可以干自己喜歡的事情，只要不弄出聲響。成長—讀《蘇霍姆林斯基》有感初登教壇時，為了使自己迅速成長起來，成為一名合格的、優(yōu)秀的教師，我曾讀過許多教育論著，魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮(zhèn)西的《愛的教育》、葉圣陶的《葉圣陶語文教育集》等均是那個時候讀的，而這些書無不如師、如友，給曾經(jīng)迷茫、彷徨的我以力量和方向。教育啟示：看了這段文字，讓我聯(lián)想到在我們的教學(xué)目標中，常有這么一條“情感價值與道德觀”，即德育目標，由此可見，作為教師最重要的任務(wù)就是育人，就是讓學(xué)生的認識生活中的真善美，知道是怎樣做是美的，怎樣做是丑的，從而促使他們在生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美、實踐美。每周都得到充實的教師藏書是思想和精神力量的源泉。往往一節(jié)成功的公開課，無不是自己對教材的多次熟讀，對作品中人物的多次解讀，對于教材有關(guān)的相關(guān)資料的多次通讀領(lǐng)會。他為培養(yǎng)高水準的跨世紀人才做出了貢獻。我繼續(xù)閱讀《蘇霍姆林斯基》教育理論著作第四卷，第二章我們的傳統(tǒng)，特別是一位化學(xué)老師e”多么親切的話語，不是把每個學(xué)生離開母校當(dāng)成是解脫責(zé)任，擺脫牽掛的開始，而是把每個畢業(yè)生都看成是自己的孩子，永遠休戚與共，真讓人激動啊。生活中的一切幸福和歡樂都由勞動所創(chuàng)造，不勞動，就不能真正的