【正文】 一種煎熬。人只有獻(xiàn)身于社會，具備高度的責(zé)任感，并融入社會中才能體現(xiàn)出生命的意義，教師把為社會服務(wù)，為教育事業(yè)獻(xiàn)身看做是自己人生的最高目標(biāo)，并在教育中付出真心和誠心，就會獲得“秋天的收獲”二〇一一年七月三日第二篇：讀“蘇霍姆林斯基”有感讓孩子擁有一個真正的金色童年——讀“蘇”有感應(yīng)該說，孩子們在一年中，大部分時間是在學(xué)校度過的。教師的。通過各種活動的參加，學(xué)生的集體榮譽(yù)感，主人翁意識，組織紀(jì)律意識才會不斷加強(qiáng)，從而形成集體凝聚力。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生承受巨大的壓力。學(xué)生在“熏陶感染，潛移默化”氛圍中就會提高文化追求，陶冶道德情操。教師要做學(xué)生成長的階梯，為他們的素質(zhì)發(fā)展提供廣闊的舞臺，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康良好的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境，我們可以在班級設(shè)置好事欄、巧手佳作、我最棒等專欄，不斷為學(xué)生提供精神食糧。在非正規(guī)教學(xué)活動時，可常用愛撫、微笑的表情輕拍學(xué)生的肩背，撫摸學(xué)生的頭，還可以及時幫助他們解決一些小困難，如整理衣領(lǐng)，揀起掉落在地上的學(xué)習(xí)用品等一些細(xì)小的舉動，使學(xué)生感受到愛的溫暖。教師除了和家長多溝通，盡可能使他們在家庭中得到滿足之外，還要給予單親學(xué)生更多的溫暖和慈愛。老師要多和他們交流，和他們成為貼心朋友，傾聽他們的痛苦、不快，并積極引導(dǎo)其不健康的心里。（3）用愛去溫暖單親學(xué)生孤獨的心靈。（2）幫助各方面較差的學(xué)生尋找回自信心，自尊心。隨著就業(yè)矛盾的突出，許多教師，家長只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了孩子的身心健康和興趣培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村孩子，能力培養(yǎng)的意識，就顯得更為淡薄了。愛是溝通的橋梁，是成功的動力，只有用愛去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的缺憾，才能培養(yǎng)良好的道德情操，得到沉甸甸的回報?，F(xiàn)在想來，那時的愛也是滿腔熱忱，但問題卻出在對“愛”的理解，對“愛”的解讀。以人為本，用信任和寬容，驚嘆和鼓勵，啟發(fā)和引導(dǎo)的方式呼喚學(xué)生的自尊，自信，樹立高尚的道德情操，來點燃學(xué)生尋求知識的心靈火把。記得我剛上班不久，就接了學(xué)校一個很難管的班級，紀(jì)律差，成績差，班級一片狼藉，根本找不到學(xué)習(xí)的氣氛，想了很多辦法，用了很多對策，結(jié)果都是無濟(jì)于事。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰?！皼]有愛就沒有教育！”的確是這樣，愛學(xué)生是教育藝術(shù)的核心。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。給我啟發(fā)最大的還是蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想一章中的賞識教育。蘇霍姆林斯基在前蘇聯(lián)被譽(yù)為“教育思想泰斗”；其著作被視為“先進(jìn)教育經(jīng)驗的完整總結(jié)”和“學(xué)校生活百科全書”；其理論被公認(rèn)“活的教育學(xué)”、“馬卡連柯思想的繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步豐富”。第一篇：讀《點擊蘇霍姆林斯基》有感愛的教育——讀《點擊蘇霍姆林斯基》有感前蘇聯(lián)教育家、理論家蘇霍姆林斯基是教師的典范，世界教育大師。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。他的德育思想，教學(xué)思想，及學(xué)生思想，教師思想，個性全面和諧發(fā)展的思想，一個世紀(jì)以來影響著世界的教育。蘇霍姆林斯基提到：“要像愛護(hù)寶貴的財富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”我想，這其實是道出了作為一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的最主要的品質(zhì)，那就是愛。師愛最為公眾期待，教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特 1質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標(biāo)。我認(rèn)為，做到愛學(xué)生，還應(yīng)努力做到：用愛點燃學(xué)生智慧的火花很多老師自以為自己很愛學(xué)生，結(jié)果未能起到好的效果。直到一位老教師的言傳身教，才讓我改變了教學(xué)策略：那就是不從提高成績?nèi)胧郑阎攸c放在思想教育上。由于路子對了，癥結(jié)打開了，班級才出現(xiàn)了較好的發(fā)展勢頭。要做到這一點還應(yīng)注意：。（1）給學(xué)習(xí)好而能力差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的機(jī)會。蘇霍姆林斯基的教育思想給這種偏頗的教育現(xiàn)象指名了正確的方向，為了培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他方面能力，我們可以成立各類興趣小組，定期組織活動，評比各種獎項，這樣就會既增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，又調(diào)動學(xué)生的參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，成功感。各方面較差的學(xué)生在家看父母的冷面孔，在校受到同學(xué)的嘲諷，造成了心理上的負(fù)擔(dān)過重，對此，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，樹立自信心，用真摯的情，濃濃的愛去感染他們，讓他們在情感的交融中培養(yǎng)健康的心里素質(zhì)，在輕松和諧的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)。單親家庭的學(xué)生要得到的是一種特別的愛，讓他們時刻感到班級這個特殊家庭的溫暖，是清除心里障礙的關(guān)鍵。幫助樹立生活與學(xué)習(xí)的自信。具體包括尊重單親學(xué)生的人格，充分接受他們，信任他們，積極對他們的行為作出反應(yīng)，對他們表達(dá)關(guān)愛等。這樣，班級文化就會處處滲透思想教育的內(nèi)