【正文】 在第一章“思維與情感的統(tǒng)一”這個教育過程的細節(jié)和奧秘中，他闡述了這樣一個實例：詞語怎樣進入兒童的意識？詞語怎樣成為思維工具？兒童怎樣借助詞語學習思考？思維又怎樣反過來發(fā)展語言？在從教育學上指導學校精神生活中最復雜，最微妙的成分——兒童思維方面存在哪些缺點？讀著讀著這些實例與觀點和我的教育教學實踐產生了共鳴。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標，赤膽忠誠的當代著名的教育家。第三篇：讀《蘇霍姆林斯基》有感青泉學校董建才假期里，我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經典教育理論著作，這本書我不只一次閱讀，讀后使我感到激動、贊嘆、驚異。只有在這樣的狀態(tài)下，課堂才能遠離浮躁，遠離喧囂，才能成為學生生命得以成長的地方，才能成為學生能夠自由呼吸的地方。在這樣的課堂上，教師耐心地幫助學生開啟智慧，在平等的對話中互相啟迪，將思考引向深入。我個人追求一種如茶般幽遠芬芳的課堂教學風格，這固然與我自身的性格與志趣有一些關系。他不是拿真理來進行說教，而是跟青少年一起談心：他向學生提問題，吸引他們來一起進行思考。蘇霍姆林斯基說過：教育素養(yǎng)這一重要品質的第一個標志，就是教師直接觸及學生的理智和心靈。恰是用智者的思想，引領我們進入一個思考的盛宴。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中思考。我們要做什么樣的老師？讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的39。在書中，他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會對學生成長的多方面影響，既有對成功做法的贊揚鼓勵，也有對學校和社會錯誤行為的嚴厲批判，讀后讓人醒悟和清醒。在今后的教學工作中一定虛心學習，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師！讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》有感工作單位：吳廟小學作者姓名： 王紅艷第二篇：讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》有感讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》最大的感受是，閆學老師很誠懇、很實在。你即使采取一次不公平的措施，也會毀掉你長期建立起來的公平聲譽哪怕你是無心的。教師感情的傾斜，必然會引起學生的心理傾斜。愛聽話懂事的孩子，愛聰明伶俐的學生，這是人之常情。教師對每位學生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。教師與學生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有在這樣的狀態(tài)下，課堂才能遠離浮躁，遠離喧囂，才能成為學生生命得以成長的地方，才能成為學生能夠自由呼吸的地方。在這樣的課堂上，教師耐心地幫助學生開啟智慧，在平等的對話中互相啟迪，將思考引向深入。我個人追求一種如茶般幽遠芬芳的課堂教學風格，這固然與我自身的性格與志趣有一些關系。當我們始終不忘記自己也曾經是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。課堂上，把自己的關注面擴大，關注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學生充分利用課堂上的40分鐘，學到更多新知識。書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。時間雖然過去了幾十年，但他關于教師教育素養(yǎng)的基本思想，對我們仍然有寶貴的借鑒價值。寒假期間我讀了閆學老師的一部作品《跟蘇霍姆林斯基學當老師》受益良多。第一篇：讀《跟蘇霍姆林斯基學老師》有感讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》有感假期不僅是我們放松身心的機會，同時也是我們提升自己的好機會。作為一名青年教師深知自己有很多不足，需要不斷的學習，不斷的提高完善自己。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實踐家，致力于教師教育素養(yǎng)的研究和探索，取得了顯著成績。在讀書的過程，我對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中思考。要想讓學生喜歡自己，首先自己必須先愛學生。課余時間，不能吝嗇自己的關心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個大姐姐，像個大朋友。閆學老師書中闡述：越有思想的老師，在教學上越有著自我思考的老師，他的教學風格就越是鮮明的。我更覺得真正對學生發(fā)展有益的課堂應該是能讓學生靜心思考的課堂。這樣的課堂不會有意制造感動，也不會專門營造輕松，它的目的就在于給學生一個思考與品位的空間和時間。我們也曾見一些老師在課堂上揮灑自如，他們往往知識比較豐富，在學生中威信比較高，學生也聽得比較專注，但遺憾的是，在這樣的課堂上學生很少主動思考，教師的優(yōu)勢反而成了阻礙剝奪學生主動思考的屏障。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打開教育的通道。學生的情況是多種多樣的，個性有不同