【文章內(nèi)容簡介】 著一顆赤誠之心，提著樊將軍的頭顱，拿起用地圖包裹的匕首，你義無反顧的踏上這條充滿荊棘兇險之路。但我知道，你無怨無悔，在你心中，死士的含義就是死，這遠(yuǎn)比做一名劍客更重要。你，亦認(rèn)準(zhǔn)了那個比生命更大的東西：義。即使血灑咸陽殿，你亦是英雄，你為榮譽而死，你死亦為榮。你死的壯烈，你亦是后人的楷模，你成了一座萬世流芳的美學(xué)碑文……你讓我知道，渴望壯烈是一種積極的人生態(tài)度。壯烈不因生命的長短而消逝，也不因生命的尊卑而改變。壯烈的人生，每個人都有權(quán)擁有。當(dāng)屈原縱深投向汨羅江，滾滾波濤浮起他的衣袂，這是何等的壯烈！當(dāng)譚嗣同引頸就戮菜市口，高歌“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，這是何等的壯烈！當(dāng)文天祥兵敗被俘，吟起“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！边@是何等的壯烈！你亦讓我知道，壯烈有時不一定要驚天動地，它也可以是一種平凡。秋風(fēng)起，秋葉落，為來年樹的萌芽，枯葉不也做了壯烈的選擇嗎？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”蠶和蠟亦是選擇的壯烈。當(dāng)花枝枯萎，我將它連根撥起，啊，根？你已不在丑陋，因為花的美是你靈魂的甘露，你的選擇亦是壯烈的不是嗎？平凡而可貴……當(dāng)我讀完這篇文章，我為荊軻感到驕傲，他舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒，他死得其所，死亦為榮。他使我明白，要選擇勇敢，要選擇忠誠。造物主創(chuàng)造了生命，讓世界活力四射，精彩紛呈……他讓我知道生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。第三篇：《荊軻刺秦王》讀后感《荊軻刺秦王》讀后感最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之后我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海里回放，揮之不去。公元前227年荊軻抵達(dá)秦國國都咸陽，并通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會時穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻(xiàn)給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現(xiàn)之際，荊軻趁勢抓住秦王的袍袖并舉起匕首刺向他的胸膛。但是還未等到荊軻近身，秦王已經(jīng)驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個人繞著柱子奔跑，結(jié)果后來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結(jié)果卻擊中了銅柱?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成?！鼻G軻失敗了，功虧一簣，可悲，可嘆啊!功虧一簣終究意味著失敗，荊軻和燕國都為這次失敗付出了沉重的代價：身死國滅！縱觀全文，我看到的是一份精心策劃近乎完美的謀略與荊軻他志向意圖明朗的俠義之舉??！究竟導(dǎo)致他功虧一簣的原因是什么呢？荊軻本有識人之明，認(rèn)為秦武陽不是實施計劃的適當(dāng)人選，而因為太子丹的干預(yù)，這其中有著深深的無奈，荊軻最終放棄了自己正確的選擇——這也便是荊軻的謀略在執(zhí)行過程中暴露的缺點！由此看來，荊軻如果采取正確的決斷，堅持正確的選擇，那么秦王會必死無疑了吧！然而，歷史是不能容許我來予以假設(shè)的，真實的歷史殘酷地說明了荊軻還是犯有嚴(yán)重的錯誤。但是我們不能因此就將荊軻否認(rèn)，在他身上，我們還是可以看見許多非常崇高的精神。首先，他十分忠誠，忠于國家，忠于自己的主人太子丹。人最寶貴的是生命，生命對每個人都只有一次，但是他卻能在一個國家陷入危難之際，以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想，為了國家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而太子丹對他稍微失去了點耐心他就十分過意不去，甚至改變了他等朋友的計劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此“竭盡忠誠，至死方休”，也完全稱得上是“士為知己者死”了吧。第二便是他的俠肝義膽，他雖然謀略出現(xiàn)失誤，但是十分有膽識：荊軻明明早在易水河畔慷慨悲歌時就早已知道自己的下場，他“心知去不歸，徒有世后名”可是他依然義無反顧，為了自己的國家慷慨赴死，這樣的俠肝義膽難道不是可歌可泣的嗎？壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，他的舍身告訴我們，忠心為國，不畏犧牲，乃英雄所為。雖然他的做法并不可取，可是他的精神應(yīng)該為我們所稱道！我們應(yīng)該做一個像荊軻一樣能為祖國付出一切的愛國者！“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！币姿系倪@首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數(shù)的詩詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰(zhàn)國歷史中政治成敗的角度去審視這個歷史事件時，我們可以發(fā)現(xiàn)更多的值得思考的東西?！叭耸掠写x，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑒；而前人獲得的成功經(jīng)驗，可作為我們繼續(xù)前進(jìn)的路標(biāo)。第四篇：荊軻刺秦王說課稿《荊軻刺秦王》第一課時說課稿一、說教材，教材的三個文言文單元按著歷史的順序編排，即先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏晉散文。這樣，學(xué)生對于古代文學(xué)的發(fā)展不僅有一個歷史的縱向概念，而且對于每一時期的作家作品也有一個橫向的把握與了解，從而，更好的吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。高一教學(xué)是在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！肚G軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。通過荊軻刺秦王的過程，塑造了荊軻這一勇士形象。編者安排這篇文章，目的是讓學(xué)生認(rèn)識荊軻舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強暴義舉和精神。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。2．學(xué)習(xí)目標(biāo)由于初中階段文言文學(xué)習(xí)篇目有限，高一學(xué)生在文言文詞匯和句式理解方面存在較多知識障礙，缺乏學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文的要求，結(jié)合學(xué)生的實情，根據(jù)本文的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：、虛詞，掌握本文中的文言句式。（依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。）” 《戰(zhàn)國策》及相關(guān)背景知識。（背景知識的掌握有助于學(xué)生更好的了解文本，同時了解相關(guān)的背景知識能夠積累文學(xué)常識，補充課外知識量。）過程與方法目標(biāo)：，以提高思維能力和口語表達(dá)能力。（根據(jù)課標(biāo)的要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，課堂之上應(yīng)注重培養(yǎng)合作探究的能力）；運用練習(xí)法，讓學(xué)生積累文言詞匯。目標(biāo)要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。練習(xí)法可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時還能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死的英雄精神。（根據(jù)新課標(biāo)的要求，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。）學(xué)習(xí)重難點：把握本文中重要的文言詞語；理清故事情節(jié)；認(rèn)識歷史人物荊軻。（高一的學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，還處于積累階段，因此文言積累就處于一個十分重要的地位，在能夠通讀全文的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，認(rèn)識歷史人物，則是一個提高。）二、說學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課運用的主要學(xué)法如下：，讓學(xué)生品味語言，提高語言感悟能力。目標(biāo)要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。，設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識；（練習(xí)法能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并能發(fā)現(xiàn)不足之處，便于老師教學(xué)），指導(dǎo)學(xué)生討論，討論法,能啟發(fā)學(xué)生思考、探究,構(gòu)建師生間、生生間和諧平等互動的語文課堂。，“培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為了深入認(rèn)識歷史人物荊軻，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。本學(xué)案設(shè)計為第一課時，教學(xué)時首先要疏通文意，熟知脈絡(luò)，反復(fù)朗讀，整體感知，為第二課時的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、說學(xué)習(xí)過程我的語文教學(xué)設(shè)計采用的是 “學(xué)案”，所謂語文“學(xué)案”教學(xué)就是一種集老師“教”與學(xué)生“學(xué)”為一體的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案，整個教學(xué)設(shè)計分三部分：預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案。該學(xué)案尤其注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第一部分：預(yù)習(xí)案（本環(huán)節(jié)布置了三項任務(wù)）（一）知人論世（讓學(xué)生在課前，查閱相關(guān)資料了解一些文學(xué)常識，能有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）“荊軻刺秦”這一歷史事件的相關(guān)資料； ，大致了解《戰(zhàn)國策》這本先秦著作。（二）文本疏通（學(xué)生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。對于不理解的字詞句勾畫出來，課堂解決，這樣能提高教學(xué)效率。）根據(jù)課文注釋，讀準(zhǔn)字音，歸納重點字、詞、句。（三）梳理故事情節(jié)課前在沒有老師指導(dǎo)之下，自己閱讀課文，嘗試梳理，能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二部分：課堂案（五項環(huán)節(jié)）（一）請同學(xué)們分角色朗讀1——9段，并完成以下任務(wù)：（閱讀不僅僅要做到正字正音，還需要領(lǐng)會其中的情感，這樣的閱讀才是真正有效地閱讀）（先讓學(xué)生回答，學(xué)生回答后，老師補充并總結(jié)）（10分鐘）（這些問題的設(shè)置，著重檢查課前預(yù)習(xí)，對學(xué)生的預(yù)習(xí)給予積極地評價，以鼓勵為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）： ？ ？ ？ ：（二）分角色朗讀10——18段，并完成以下任務(wù)（10分鐘）： ：（文言文翻譯要求“直譯為主，意譯為輔”，直譯是要忠實于原文，用現(xiàn)代漢語字字句句落實到原文，再難以直譯或直譯后達(dá)不到預(yù)期效果是才用直譯，在讓學(xué)生嘗試翻譯之中，教會他們文言翻譯的一般方法：調(diào)、補、換、留、刪）？請用簡短的語言概括一下。（學(xué)生討論回答，老師再給予評價，評價不僅僅是為了考察學(xué)生是否習(xí)得了某個知識，更重要的是檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，）附：板書設(shè)計 序幕 狼煙四起 開端 義士請纓發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結(jié)局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩（三）聽讀課文，學(xué)習(xí)誦讀方法。(8分鐘)（老師誦讀，學(xué)生傾聽，根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生不僅要能用普通話流利的朗讀，還要恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)文本的思想情感和自己的閱讀感受。所以我設(shè)置了聽讀課文，學(xué)習(xí)誦讀方法。） （四）快速瀏覽全文，復(fù)述故事情節(jié)。（7分鐘）（這一環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力）請一位同學(xué)復(fù)述，再請若干位同學(xué)補充，老師對諸位同學(xué)的復(fù)述逐一評價，注重激勵學(xué)生。（五）合作探究（10分鐘）（根據(jù)課標(biāo)的要求注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流自己的看法）老師提出探究問題：請你談?wù)勄G軻有哪些高尚的品質(zhì)？（讓學(xué)生思考討論，教師只是引導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)言給予及時評價。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。）布置作業(yè)（顯示鞏固案）第三部分：鞏固案（我認(rèn)為進(jìn)行完一課時的教學(xué)，課后需要進(jìn)行鞏固，這里的鞏固與以往的練習(xí)也有些區(qū)別，那就是圍繞學(xué)習(xí)總目標(biāo)，圍繞課內(nèi)學(xué)到的知識與方法進(jìn)行拓展延伸，以達(dá)到鞏固知識，提升能力的目的。），背誦第九自然段“易水送別” （），并分別寫出其古今的不同意義。（）。四、說學(xué)習(xí)反思，但通過對本文的備課，我發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)中語言積累是十分重要的，而語言積累的關(guān)鍵又在于學(xué)生自己的努力，老師要善于歸類。，要求每個學(xué)生都動手動腦，增加了自主學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)的參與面更廣。“以學(xué)定教”有利于教師準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。但是學(xué)案教學(xué)很容易上成習(xí)題課，因此在教學(xué)的過程中要把握好習(xí)題量?！稜T之武退秦師》說課稿一、說教材教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國的危機。