【文章內(nèi)容簡介】 ：魯迅先生在《且介亭雜文?論俗人應(yīng)避雅人》中講道：“優(yōu)良的人物，有時候是要靠別人來比較、襯托的?！痹谇G軻的周圍也有這樣一群人物，他們使得荊軻的形象光彩煥發(fā)。有哪些人物？是如何表現(xiàn)的？到文中找一找。學(xué)生明確：霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。教師小結(jié)：無論是外強(qiáng)中干的秦王，還是驚惶無措的群臣，還是后來臨陣怯場的秦武陽，正是在這一群人物的對比中，產(chǎn)生了荊軻這一偉岸的形象，突出了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。（2）、“秦廷搏擊”部分通過對人物動作及側(cè)面的描寫，突出了荊軻形象。除14——16段，其它部分的內(nèi)容又是通過什么描寫來展現(xiàn)荊軻的英雄形象的？ 通過動作、語言、神態(tài)描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。總之我們看到的是荊軻的英勇無畏、英雄虎膽、鎮(zhèn)定自若、威武壯烈等等，這一系列美好的詞都可以迭加在他身上。荊軻這一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法： ａ．通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程 ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。㈢、問題探究：I問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻：①荊軻的“智”：a)私見樊於期b)顧笑秦武陽c)為自己解圍d)荊軻有所待e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：a)顧笑武陽年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）不畏強(qiáng)秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)定自若，從容不迫結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，面對強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實）明確：施恩圖報，急于求成，胡亂猜疑。II問題二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f？為什么？（看課后陶淵明詩歌后展開討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見。）提供看法，僅供參考: 太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機(jī)而動，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促上路。既然太子丹對荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說法自然難以成立。荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。”太子丹對荊軻的心性是十分了解的，從這一角度，說他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。III、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。）◆介紹古人對荊軻的評價—— ☆非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” ☆肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。㈣、課堂小結(jié)：㈤、布置作業(yè)：翻譯課文中的重點(diǎn)句子；課后作業(yè)二、三題。第三篇：荊軻刺秦王優(yōu)秀教案荊軻刺秦王教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1． 積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。2． 了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。3． 理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4． 掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。過程與方法目標(biāo)1． 介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2． 引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。3． 設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1． 理解領(lǐng)會荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。2． 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。教學(xué)重點(diǎn)1． 分析重點(diǎn)人物形象。2． 積累重要文言基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點(diǎn)1． 文章塑造人物形象的技巧和方法。2． 領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。教師準(zhǔn)備1． 搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。2． 準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。3． 指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。學(xué)生準(zhǔn)備1． 課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。2．嘗試概述故事情節(jié)。教學(xué)過程（3課時）明確教學(xué)要點(diǎn)1． 讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。2． 品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）二、《戰(zhàn)國策》簡介多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀 《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。三、背景簡介多媒體展示，教師簡述? 故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。? 當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。? 當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。四、掃清閱讀障礙1． 讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。）卒（ｃ249。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期 箕踞（jīj249。）亢（k224。ng）夏無且（ｊū）補(bǔ)充感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段 求取信物 分角色朗讀 易水送別 全體朗誦 廷刺秦王 單人朗誦課文分析:一、本文結(jié)構(gòu):按內(nèi)容分為三部分。準(zhǔn)備。(16)(1)、簡介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(34)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))(4)、配備助手。(6節(jié))訣別。(710)(1)、怒叱太子。(78)(2)、易水悲歌。(910)刺秦。(1119)(1)、計見秦王。(1113)(2)、勇刺秦王。(1418)(3)、壯志未酬。(19)按情節(jié)發(fā)展分為 開端 行刺緣起12 發(fā)展 行刺準(zhǔn)備39 高潮 廷刺秦王1017 結(jié)局 荊軻被斬 18 二 內(nèi)容分析研讀第一部分：行刺緣起①荊軻是在怎樣的形勢下出場的？ 秦軍攻破趙國，燕國危在旦夕。②荊軻與太子的對話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)？ 表現(xiàn)他城府很深，有謀略 膽識超人，氣魄非凡③文章寫太子“不忍”有什么作用？反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。研讀第二部分：行刺準(zhǔn)備思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準(zhǔn)備工作？哪些詳寫？哪些略寫？ 求取信物詳準(zhǔn)備匕首配備副手略⑤荊軻私見樊於期為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？ 荊軻三問樊於期先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，再從解患報仇方面曉之以義最后和盤托出行刺打算，舍生取義 使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任⑥荊軻與太子丹在準(zhǔn)備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？ 太子催促荊軻荊軻怒叱太子 太子：浮躁多疑，謀事不周 荊軻：剛烈英勇⑦作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？ 情景交融、側(cè)面烘托 烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神課文精彩片段分析 易水送別 場面描寫抓住特點(diǎn) 白衣冠 2 突出重點(diǎn) 荊軻 3 顧及全面 其他人物結(jié)合寫景 風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。如，白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒 課文精彩片段分析 廷刺秦王? 顧笑武陽沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）? 圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫 短句）? 倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)8，課文怎樣描寫秦廷行刺的場面的？.通過斗爭雙方的動作描寫展示生死搏斗的曲折過程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕 —逐—提”,主動進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力。秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。.通過語言、神態(tài)、表情描寫, 栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人，如聞其聲。.運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。9應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為?舍生忘死反抗強(qiáng)暴大義凜然視死如歸不符合歷史的發(fā)展進(jìn)程荊軻刺秦王,是反抗強(qiáng)暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講,這場斗爭具有合理性。就整個歷史進(jìn)程來講,它有著很大的局限性。三，小結(jié)人物形象荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機(jī)智、視死如歸的俠義之士的形象 太子丹：浮躁多疑、謀事不周 樊於期：豪爽慷慨 義勇剛烈 秦武陽：外勇內(nèi)怯 秦 王：貪婪怯弱四，概括中心思想本文通過敘述荊軻刺秦王這一事件，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗強(qiáng)暴的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。五，主要藝術(shù)特點(diǎn): ①善于描寫人物的對話、神態(tài)和動作。②善于通過對比突出人物性格。寫事：①善于描寫場景，渲染氣氛②敘事波瀾起伏、有張有弛、有詳有略 六，文言相關(guān)知識點(diǎn) 1，通假字：使工以藥淬火淬，通“焠”，ｃｕ236。，淬火，燒刃使紅，漬于水中。日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。今日往而不反者反，通“返”。請辭決矣決，通“訣”，訣別。燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。故振懾振，通“震”，震懾。設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(ｂīｎ ｘｉ224。ｎɡ)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀ｂ236。ｎ。圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞秦王方還柱走同上 荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。秦武陽奉地圖匣 同上軻既取圖奉之 同上。以其所奉藥囊提軻 同上。卒起不意 卒，通“猝”，ｃ249。，倉促，突然。卒惶急無以擊軻 同上。卒惶急不知所為 同上。2，詞類活用進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語，向北。函封之 名詞作狀語，用匣子。前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。樊於期乃前曰 方位名詞活用為動詞，走上前。左右既前 同上。其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。使使以聞大王 動詞使動用法，使……聽到。太子遲之 形容詞意動用法，以……為遲。發(fā)盡上指