荊軻刺秦王課后反思(編輯修改稿)
2024-09-02 22:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)學(xué)習(xí)這么長的古文還不是很能適應(yīng)。 翻譯課文很重要可是上課如果只是串講點撥重點字詞的話恐怕都到不了第二課時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就都沒有了。要講到 “ 廷刺秦王 ” 一節(jié)時，課前我寫了一段仿古的小段，以備學(xué)生上課討論，正是這個小段達(dá)到了意想不到的效果。課上我問到：為了表現(xiàn)荊軻的勇敢作者是如何刻畫荊軻的。學(xué)生找到了 14段： “ 軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持 匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。 ” 學(xué)生分析了這段中動詞的使用很精彩，這時我在大屏幕上顯示我預(yù)先寫好的一段， “ 軻未至秦王之身，秦王驚愕而盡失其度，自引而起，絕華服袖，且欲奔至殿下，方是時，秦王欲拔劍，劍長無以拔，操其室呼曰： ‘ 為之奈何，為之奈何 ?’ 時恐急，劍堅，惶急，不知所為，故不可力拔以擊軻。 ” 學(xué)生很好奇順口問道作者是誰，為了不露餡，我說道這是后人在看到《戰(zhàn)國策》這段時進(jìn)行了一下改動。我們進(jìn)行一下對比，你認(rèn)為這兩段那一個更能表現(xiàn)荊軻的性格特點。學(xué)生的興 趣被調(diào)動起來了有的說原文好因為短而有力動詞很緊湊，有的學(xué)生說后人寫得好，因為將秦王的慌亂寫得很生動，更能襯托荊軻的沉著和勇敢。學(xué)生爭辯起來，課堂開始打破了沉寂，學(xué)生中有的還用這篇文章的總體風(fēng)格來解決這個問題。我總結(jié)過后，補充了了一句，剛才你們爭辯的這個“ 后人 ” 遠(yuǎn)在天邊近在眼前，這下教室比剛才更 “ 熱鬧 “ 了，在這種 “ 熱鬧 ” 中我小小的虛榮心竟讓學(xué)生給勾了出來，下課后學(xué)生圍著我要把剛才上課時展示的那段話抄寫下來，我也有了自己的 “ 粉絲 ” 。課后回到辦公室，我靜靜的想其實老師工作不僅是在教學(xué)中得到學(xué)生的尊重，更多是也在教 學(xué)中得到一種滿足得到一種崇拜，這樣學(xué)生也會在這種崇拜中會更好的接受知識，運用知識。 在學(xué)校走廊上懸掛著一幅宣傳畫，在夕陽的映襯下襯出幾個大字 “ 教師的成功就是要創(chuàng)造出值得自己崇
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