【文章內(nèi)容簡介】 作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。五、小結(jié)六、布置作業(yè): 課后思考：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻刺秦王為什么失敗了？你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的？ 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文刻畫人物性格的獨(dú)特之處；正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。正確認(rèn)識(shí)荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史四、教學(xué)過程：㈠、復(fù)習(xí)鞏固文言詞語句式 ㈡、研習(xí)課文I研讀課文第一部分：行刺緣起把握第一部分人、事、物（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王 太子——驚恐焦急、浮躁多疑強(qiáng)暴 樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首？課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 明確：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任?！疤煜轮笆住辈ⅰ耙运幋阒?、“令秦武陽為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。？顯示了什么性格？ 明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。II研讀課文第二部分：行刺準(zhǔn)備.指名讀講10自然段?！敖园滓鹿谝运椭?？明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。？明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。？ 明確：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)； ②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢； ④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫； ⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。amp。nbs, p。：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。III研讀課文第三、四部分：廷刺秦王荊軻被斬 、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的？ 。明確：★廷刺秦王這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起。誰能告訴我，你讀出了幾個(gè)層次？請各用一個(gè)四字詞語來概括。計(jì)見秦王（10——12段）顧笑武陽（13段）秦廷搏擊（14——16段）倚柱笑罵（17段）（2）、感受人物：從這四層內(nèi)容看，你覺得荊軻最打動(dòng)你的是什么？請用一個(gè)詞來形容一下。描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的方法：◆小結(jié)：①主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。②通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。③運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈?！粢龑?dǎo)分析：分析人物（過渡）荊軻的形象塑造得如此崇高壯烈、生動(dòng)感人，這得益于作者怎樣的寫法呢？ 小組討論：（課件）216。 作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一場面的？（抓住人物的動(dòng)作及人物之間的矛盾沖突關(guān)系）216。 除了這一場面描寫，還有哪些地方展現(xiàn)荊軻的英雄形象？ 深入分析：（1）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一最為驚心動(dòng)魄、扣人心弦的場面的？ ①通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程?！罱處熞龑?dǎo)：托爾斯泰說：在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞。讓學(xué)生抓住荊軻和秦王打斗的幾個(gè)回合里，提煉出體現(xiàn)荊軻和秦王斗爭雙方的動(dòng)作的關(guān)鍵動(dòng)詞。體會(huì)一下，這些動(dòng)詞的使用對塑造人物形象起了怎樣的作用。學(xué)生明確：荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——椹——逐——提”； ☆教師追問：在這一系列動(dòng)詞中，你覺得哪個(gè)動(dòng)詞用的最好？（提示：“揕”字換成“殺”字，可不可以？學(xué)生即興表演?！扒G軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱?！笔欠袷嵌啻艘还P？可否不寫？為什么？）☆教師小結(jié)：“揕”字更能表現(xiàn)荊軻的英勇無畏；對一國之君不可一世的始皇毫無懼色?！扒G軻廢”一句寫主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力，孤注一擲。描寫荊軻時(shí)運(yùn)用的幾個(gè)字，字字千鈞，精煉妥貼，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了荊軻廷刺秦王的英雄虎膽。（板書）☆教師追問：相比之下，毫無精神準(zhǔn)備的秦王作何反應(yīng)？“驚——引——起——絕——拔——走——操——擊”。從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊。寫秦王對塑造荊軻起了什么作用？ ②通過描寫周圍人物的表現(xiàn)。教師引導(dǎo)：魯迅先生在《且介亭雜文?論俗人應(yīng)避雅人》中講道：“優(yōu)良的人物，有時(shí)候是要靠別人來比較、襯托的?！痹谇G軻的周圍也有這樣一群人物，他們使得荊軻的形象光彩煥發(fā)。有哪些人物？是如何表現(xiàn)的？到文中找一找。學(xué)生明確：霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。教師小結(jié)：無論是外強(qiáng)中干的秦王，還是驚惶無措的群臣，還是后來臨陣怯場的秦武陽，正是在這一群人物的對比中，產(chǎn)生了荊軻這一偉岸的形象，突出了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。（2）、“秦廷搏擊”部分通過對人物動(dòng)作及側(cè)面的描寫，突出了荊軻形象。除14——16段，其它部分的內(nèi)容又是通過什么描寫來展現(xiàn)荊軻的英雄形象的？ 通過動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，栩栩如生地刻畫人物形象?？傊覀兛吹降氖乔G軻的英勇無畏、英雄虎膽、鎮(zhèn)定自若、威武壯烈等等，這一系列美好的詞都可以迭加在他身上。荊軻這一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法： ａ．通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程 ｂ．通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。㈢、問題探究：I問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？荊軻：①荊軻的“智”：a)私見樊於期b)顧笑秦武陽c)為自己解圍d)荊軻有所待e)厚遺秦蒙嘉 ②荊軻的“勇”：a)顧笑武陽年十二殺人——色變振恐（側(cè)面襯托）b)勇逐秦王c)倚柱而笑箕踞而罵——目眩良久（正面描寫）不畏強(qiáng)秦，不怕犧牲——鎮(zhèn)定自若，從容不迫結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，面對強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實(shí)）明確：施恩圖報(bào)，急于求成，胡亂猜疑。II問題二、陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f？為什么？（看課后陶淵明詩歌后展開討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見。）提供看法，僅供參考: 太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促上路。既然太子丹對荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說法自然難以成立。荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意?！碧拥ηG軻的心性是十分了解的，從這一角度，說他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報(bào)達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。III、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。）◆介紹古人對荊軻的評價(jià)—— ☆非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” ☆肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。㈣、課堂小結(jié)：㈤、布置作業(yè)：翻譯課文中的重點(diǎn)句子；課后作業(yè)二、三題。第三篇：《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案荊軻刺秦王【教學(xué)目標(biāo)】▲知識(shí)與能力目標(biāo)：1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。2．了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。▲過程與方法目標(biāo)：1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2．引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。3．設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)?！楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1．理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。【教學(xué)重點(diǎn)】1．分析重點(diǎn)人物形象。2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．文章塑造人物形象的技巧和方法。2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)?！窘虒W(xué)過程】（3課時(shí)）一、導(dǎo)入：大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）二、《戰(zhàn)國策》簡介：多媒體展示《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。三、背景簡介：多媒體展示?故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。?當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。?當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。?荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國