【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面?！　?6段眼看著秦王要成為荊軻的劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分語(yǔ)速急促，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)?！　?并簡(jiǎn)析原因?！　W(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答?！　∶鞔_：“笑”、“罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸和英雄虎膽?！　?四)課后作業(yè)：試總結(jié)荊軻這一人物形象?！　　肚G軻刺秦王》優(yōu)秀教案3　　教學(xué)目標(biāo)：　　過(guò)程與方法：　　了解課文背景，借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，初讀課文amp。141。分角色朗讀，體會(huì)人物性格　　知識(shí)與能力：　　整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋　　從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物　　情感與態(tài)度：　　如何看待荊軻刺秦王這一事件　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手　　難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件　　教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法　　課時(shí)安排：三課時(shí)　　第3課時(shí)　　三維目標(biāo)：　　知識(shí)與能力　　　　，體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)　　　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象　　教學(xué)難點(diǎn)：辨證看待荊軻這一形象　　教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法　　教學(xué)過(guò)程：　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行?　　朗讀讀準(zhǔn)　　點(diǎn)讀讀懂(圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)，解決掉)　　美讀讀出個(gè)性　　析讀讀出深度(品味鑒賞)　　(1)朗讀　　淬(cu236。)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(b236。)卒(c249。)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕(zh232。n)拊(fǔ)髓(suǐ)　　樊於(wū)期箕踞(jīj249。)亢(k224。ng)夏無(wú)且(jū)　　(2)點(diǎn)讀　　①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：　　說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)　?、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：　　窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意?！　∪湟鉃椤７畬④娨?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意　?、勰私竦寐劷蹋骸　∧耍Z(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到(您的)指教?！　、芎庵骸　『?，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來(lái)。　?、萁裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：　　現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的_的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去?！　、拊概e國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅?！　、弑敝耍罕狈竭呥h(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。　　蠻夷：古代泛指少數(shù)民族?！　”桑哼吔呥h(yuǎn)的地區(qū)。　　(3)美讀　　前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個(gè)句子，看同學(xué)們掌握的如何　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之　　秦之遇將軍，可謂深矣　　可以解燕國(guó)之患　　樊於期偏袒扼腕而進(jìn)　　愿大王少假借之，使畢使于前　　重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時(shí)的重要性　　很好，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步　　今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎?》　　我們或許會(huì)說(shuō)這不是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題嗎?可是還真的有人有不同的觀點(diǎn)好，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們還得一步一步的來(lái)　　二、分析荊軻的形象和描寫手法　　問(wèn)：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個(gè)什么樣的人?找出典型的有表現(xiàn)力的句子　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，再歸納，如　　“荊丹會(huì)談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識(shí)和氣魄，城府深　　“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈　　荊軻_蒙嘉，得見(jiàn)秦王，深思熟慮，計(jì)劃周密　　咸陽(yáng)宮中，“秦武陽(yáng)色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽(yáng)”的從容鎮(zhèn)定，機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變　　“圖窮而匕首見(jiàn)”以后，極力鋪寫秦王的如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時(shí)惶急，劍堅(jiān)，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”，“秦王目眩良久”而主動(dòng)出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王左股被斬?cái)?，“乃引其匕首以提秦王”重?chuàng)之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”最后壯烈犧牲，無(wú)比英勇　　還有與太子丹的比較，與秦武陽(yáng)的比較還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智　　荊軻的性格，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來(lái)的取樊于期頭，觸動(dòng)樊的怨憤，可見(jiàn)荊軻的“深沉”。易水告別，送行者的高歌，可見(jiàn)荊軻的“激昂慷慨”。咸陽(yáng)宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”　　再如重點(diǎn)段落品讀：　　樊荊會(huì)面：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人?樊呢?　　(參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人，深謀遠(yuǎn)慮，善于辭令樊於期：不失為一個(gè)英雄，深明大義，義勇剛烈)　　在這個(gè)畫(huà)面中，作者主要是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的?　　對(duì)話　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊，讓他慷慨獻(xiàn)身?　　(參考：三個(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探。進(jìn)而從解患報(bào)仇方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映。在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿)　　易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象?(荊軻：為國(guó)為民從容赴死、視死如歸、大義凜然)讀本段　　“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的?　　(參考：用音樂(lè)和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛，從而表現(xiàn)人物的)　　秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象?　　(參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人秦王：極盡丑態(tài)，外強(qiáng)中干，窘迫惶恐，狼狽不堪)　　在這個(gè)畫(huà)面中，作者通過(guò)什么來(lái)塑造人物形象?(主要是一系列動(dòng)作的描寫)　　荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力。秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫層次分明　　總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義　　三、如何看待荊軻這一形象?(荊軻是英雄嗎?)　　專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻“其人雖已沒(méi)，千載有余情”“易水悲歌歇，秦庭俠骨香”這些無(wú)不讓千載之下的我們?yōu)橹畡?dòng)容，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢?荊軻是英雄嗎?　　(一)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)　　(二)其實(shí)我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：　　他愛(ài)國(guó)嗎?這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果不知道，到死都是個(gè)謎，所以不是愛(ài)國(guó)英雄那么能不能是其他英雄呢?　　有一部電影或許倒能給我們一點(diǎn)啟示張藝謀的《英雄》他告訴我們，英雄可以不止一個(gè)　　他的行為符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流嗎?符合，六國(guó)皆欲殺秦　　那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么?俠義英雄(秦王：時(shí)勢(shì)英雄)　　附板書(shū)：　　荊軻?英雄?描寫手法　　智謀、深沉語(yǔ)言描寫　　動(dòng)作描寫　　悲壯神態(tài)描寫　　環(huán)境描寫　　有勇有謀對(duì)比襯托　　俠義英雄：智、勇、義　　四、總結(jié)：　　上面我們了解了荊軻這個(gè)鮮明的形象，那么這個(gè)鮮明的形象是如何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法，我們也將在后面的學(xué)習(xí)中單獨(dú)訓(xùn)練　　五、作業(yè)：　　寫一段文字，鑒賞易水訣別或秦廷行刺畫(huà)面300字左右　　《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教案4　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式?！　W(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處。正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象?！　≌_認(rèn)識(shí)荊軻的行為，學(xué)習(xí)他的狹義和犧牲精神?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)　　積累文言詞語(yǔ)　　學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法　　三、教學(xué)難點(diǎn)：用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史　　四、教學(xué)方法：合作探究法、教師點(diǎn)撥法、總結(jié)檢測(cè)法　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　掌握本文實(shí)詞虛詞和特殊句式?！　W(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物性格的獨(dú)特之處。正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)　　三、教學(xué)難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過(guò)程：　　四、教學(xué)過(guò)程。㈠、教師導(dǎo)入：　　“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，達(dá)到群龍無(wú)首不攻自破的目的。2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這個(gè)手段。殊不知在九千多年前的中國(guó)就有人使用了這一手段，不過(guò)完全是靠個(gè)人力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個(gè)是勢(shì)單力孤的荊軻，一個(gè)是超級(jí)大國(guó)的皇帝，這場(chǎng)波瀾壯闊驚心動(dòng)魄的行動(dòng)最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。今天，我們一起回到過(guò)去，回到那令人恐怖萬(wàn)分也遺憾萬(wàn)分的一幕去——《荊軻刺秦王》　　(駱賓王的《易水送別》詩(shī)：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。問(wèn)：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)?分析詩(shī)的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。(板書(shū)課題))㈡、常識(shí)積累?！　￡P(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》：　　本文選自《戰(zhàn)國(guó)策燕策三》，這是一部分國(guó)記事的史書(shū)，記錄了西周、東周、齊、楚燕、韓、趙、魏、秦、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)之事。是劉向編輯整理的，共33卷。記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士的言論及縱橫捭闔的斗爭(zhēng)。其文章的風(fēng)格是辯辭橫肆、鋪張揚(yáng)厲、氣勢(shì)磅礴。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，多用寓言故事、多偶排比渲染?！　”尘敖榻B：　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕.(出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖)燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇(燕太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒(méi)有禮遇他，他十分憤怒，逃回了燕國(guó))，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”。如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，，秦大舉攻燕，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。　　三、整體感知，檢查預(yù)習(xí)：　　放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。淬(cu236。)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(b236。)卒(c249。))創(chuàng)(chuāng)揕搭(zh232。n)拊(fǔ)樊於(wū)期夏無(wú)且(jū)　　學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。提示：按文章結(jié)構(gòu)來(lái)復(fù)述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)?！　∪膬?nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系?！　　肚G軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)　　第一部分——開(kāi)端(從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”)：行刺緣起第二部分——發(fā)展(從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”)：行刺準(zhǔn)備第三部分——高潮(從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”)：廷刺秦王第四部分——結(jié)局(最后一段)：荊軻被斬　　學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容?！　∷?、文言知識(shí)梳理(小組分工展示整理結(jié)果)　　通假字?！　　钋赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，yu232。，高興?！钍构ひ运幋慊鸫悖ā盁n”，cu236。，淬火，燒刃使紅，漬于水中?！钊找员M矣以，通“已”，已經(jīng)?！疃鄧?guó)見(jiàn)陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱?！罱袢胀环凑叻?，通“返”。☆請(qǐng)辭決矣決，通“訣”，訣別?！钛嗤跽\(chéng)振怖大王之威振，通“震”，震懾?！钤O(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(bīnxi224。ng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀b236。n。☆圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通“現(xiàn)”。☆秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞?！钋G軻奉樊於期頭函奉，通“捧”?！钭淦鸩灰庾?，通“猝”，c249。，倉(cāng)促，突然?！　∫辉~多義☆　　①第三人稱代詞，“他(們)”/“它(們)”使工以藥淬之/愿大王少假借之②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣☆　?、龠B詞，表轉(zhuǎn)折今行而無(wú)信，則秦未可親也　?、谶B詞，表并列今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如③連詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑　?、苓B詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn)⑤連詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣☆以　　①介詞，因樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻②介詞，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻③介詞，按照以次進(jìn)④已經(jīng)日以盡矣⑤連詞，表目的，“來(lái)”/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻⑥連詞，表修飾箕踞以罵曰☆　?、賱?dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻②介詞，被父母宗族，皆為戮沒(méi)③介詞，替嘉為(之)先言于秦王曰☆　?、俚谌朔Q代詞，他(們)(的)，它(們)(的)盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室②指示代詞，那其人居遠(yuǎn)未來(lái)