淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(編輯修改稿)
2024-11-09 07:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 秋天來(lái)了，我們帶幼兒去找秋天，讓幼兒園描述看到的秋天美好景色，人們的心情怎樣？自己有什么感受、體驗(yàn)？以此豐富幼兒詞匯，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理語(yǔ)言環(huán)境寬松和諧、充滿愛(ài)心支持的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提。心理的安全和心理的自由可以消除幼兒心理壓力，使兒童進(jìn)入積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在幼兒獲得充分被尊重，被接納的心理狀態(tài)下，才能有效調(diào)動(dòng)讓幼兒喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)、有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為幼兒提供更多暢所欲言的機(jī)會(huì)，這是語(yǔ)言教育的關(guān)鍵。在日常學(xué)習(xí)生活中以幼兒感興趣的事物或活動(dòng)為切入點(diǎn)，在寬松的心理氛圍中，采用生動(dòng)活潑的教育形成，啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，支持和引導(dǎo)幼兒表達(dá)愿望，讓幼兒暢所欲言。如孩子對(duì)超市里買(mǎi)東西感興趣，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)里設(shè)立“超級(jí)購(gòu)物中心”活動(dòng)區(qū)，投放材料，啟發(fā)幼兒以顧客與售貨員阿姨的角色出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感。孩子們可以再現(xiàn)生活情境，無(wú)拘無(wú)束地交談，不斷調(diào)整組織語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。如果扮演售貨員阿姨的孩子對(duì)顧客不夠熱情，同伴會(huì)提出抗議：“售貨員阿姨是笑著說(shuō)話的，說(shuō)話很熱情?！庇谑?，“售貨員阿姨”盡力模仿熱情地說(shuō)話，熱心地介紹產(chǎn)品。語(yǔ)言技巧在游戲交往中得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我們還創(chuàng)設(shè)了“照相館”“小醫(yī)院”“娃娃家”“小廚房”等，通過(guò)不同的環(huán)境、角色，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的碰撞。提倡敢說(shuō)先于正確幼兒的語(yǔ)言由于受其發(fā)展水平及理解水平的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“錯(cuò)誤”。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語(yǔ)句不太完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以打擊感或壓抑感。從而失去說(shuō)話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提倡“敢說(shuō)先于正確”，相信孩子在交往過(guò)程中越說(shuō)越準(zhǔn)確，越說(shuō)越完整。另外，每個(gè)孩子的語(yǔ)言能力是有差異的，語(yǔ)言能力發(fā)展水平不同，我們要全面看待幼兒。根據(jù)不同幼兒需要、興趣，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。四、創(chuàng)設(shè)平等互動(dòng)的交往語(yǔ)言環(huán)境在創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境中，教師與幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)交流過(guò)程的共同體。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、開(kāi)放的，互相分享、互相協(xié)作的。教師是幼兒的引導(dǎo)者、支持者和平等交流者。利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，蹲下來(lái)，用真誠(chéng)的眼光同孩子交流，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的每一句話，給孩子不斷地鼓勵(lì)、支持，在交談中建立濃厚的感情。孩子在民主、友愛(ài)的氛圍中，無(wú)拘無(wú)束，有話就愿意說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。當(dāng)孩子做的不對(duì)時(shí)：觀察是前提實(shí)施教育，觀察先行。只有通過(guò)觀察，教師才能知道幼兒材料恰不恰當(dāng)，是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，再?zèng)Q定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。提示。提示主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師用一兩句簡(jiǎn)單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開(kāi)展。例如，玩“菜市場(chǎng)”游戲時(shí)，菜賣(mài)完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒(méi)法往下進(jìn)行，教師用提示性的語(yǔ)言“那我們?nèi)税?。”引?dǎo)孩子們自己動(dòng)手，這樣“小廚房”便熱火朝天地開(kāi)起來(lái)了。鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正面的游戲行為加以肯定并提出希望。對(duì)幼兒在游戲中能自覺(jué)遵守規(guī)則，克服困難，堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正面行為的出現(xiàn)。為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了不段提升教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力，真正推動(dòng)孩子有效的發(fā)展，我們非常重視區(qū)角活動(dòng)的檢查和反思，指定了區(qū)角活動(dòng)的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升。我們就是一步一個(gè)腳印地推進(jìn)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，在不斷地檢查和反思中成長(zhǎng)。首先，全體教師對(duì)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)態(tài)度非常認(rèn)真，有了很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)；其次，在一次次的檢查反思中教師明白了材料投放的重要性和一些策略；最后，就是教師對(duì)自己在區(qū)角活動(dòng)中的角色有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，但還需要繼續(xù)探究?？傊?，區(qū)角活動(dòng)的檢查和反思推動(dòng)著教師們進(jìn)步、孩子們的發(fā)展，我們將把區(qū)角檢查和反思進(jìn)行到底。第三篇：區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得2012—2013年第二學(xué)期區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。尤其是幼兒所有活動(dòng)都納入教育的范疇，環(huán)境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教育意義。然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，卻存在著一些問(wèn)題：首先，教師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無(wú)章，沒(méi)有條理，較難看出班級(jí)的主題；二是，教師意識(shí)到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長(zhǎng)期貼在那兒，不再更新。6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們進(jìn)行了培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我有了一些感想：一、成人眼中美與孩子眼中美有的幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來(lái)，漂亮極了。這類(lèi)環(huán)境確實(shí)能吸引幼兒，但時(shí)間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來(lái)“拙劣”、幼稚的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨(dú)衷。我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜歡美工區(qū)的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書(shū)室整理出來(lái)的破紙或是過(guò)時(shí)的舊圖書(shū)。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，是一些沒(méi)有用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜歡。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂(lè)在其中。二、環(huán)境裝飾要與教學(xué)互動(dòng)。環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延伸
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