【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，讓他們利用自由的時(shí)間去整理、布置活動(dòng)室，使孩子們置身于環(huán)境之中，讓他們用自己的作品去布置主題墻。我們積極采納和吸收孩子們的建議，并請(qǐng)他們參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，不僅給孩子提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)展動(dòng)手操作的能力，更重要的是能滿足孩子自我表現(xiàn)的愿望，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》活動(dòng)中，我們讓孩子一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動(dòng)物圖片或添畫一些動(dòng)物。教師再按過(guò)冬的方式把各種動(dòng)物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設(shè)置了情景。在這個(gè)情景中讓幼兒尋找動(dòng)物。他們發(fā)現(xiàn)了螞蟻、松鼠、蜜蜂的房里堆滿了食物，它們躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到閉眼的熊、蛇、青蛙、刺猬等。幼兒通過(guò)尋找、觀察、討論，總結(jié)出動(dòng)物“存糧食”、“冬眠”、“換皮襖”等過(guò)冬方式。由此可見(jiàn)，孩子活動(dòng)后的成果，隨時(shí)都呈現(xiàn)在眼前，成就感得到了鼓勵(lì)和增強(qiáng)。以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻。在整個(gè)創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們不以自己的審美觀或標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，在我們的眼里，幼兒的作品都是完美的，我們與幼兒一起根據(jù)作品不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加工修飾，如：襯托背景、創(chuàng)意組合、邊框裝飾等，引導(dǎo)幼兒的審美觀，然后展示全體幼兒作品。在小班的主題活動(dòng)《我愛(ài)我家》中，我們?cè)O(shè)計(jì)了親情樹，由教師畫出樹樁，讓孩子們用五顏六色的水粉來(lái)印小手印做成樹葉，然后把收集到的全家福請(qǐng)孩子們自己粘貼在“手印葉子”上，再由孩子和教師一起布置親情樹，孩子們?cè)谥谱?、布置活?dòng)時(shí)積極性很高，特別是和爸爸媽媽一起看這棵親情樹的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子們臉上洋溢的是幸福的笑容。其次我們?cè)诓季稚喜捎闷矫鎴D、立體圖、實(shí)物相互搭配的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：班級(jí)的墻面布置，我們結(jié)合教育目標(biāo)，與幼兒一起利用廢舊牛皮紙、小麥秸、瓜子皮、玉米秸等，經(jīng)過(guò)剪、貼、涂色、拼、組成了一幅《美麗的秋天》主題圖；各班的墻面布置也一改過(guò)去老師剪、貼、畫等裝飾的做法，而是用師生撿來(lái)的樹皮、樹葉、松果等，大家齊動(dòng)手，一棵枝葉茂盛，碩果累累的果樹就被“移”到了活動(dòng)室的墻上。不但形象逼真，美化了活動(dòng)室，而且變廢為寶，還在操作過(guò)程中為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幼兒熱愛(ài)大自然的情感在這里得到了升華，同時(shí)還滿足了幼兒感受秋天、了解秋天的愿望，親身體驗(yàn)到秋天的特征等。選擇家園互動(dòng)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到主題墻的布置中來(lái)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們成為促進(jìn)孩子發(fā)展的成功者。在主題墻的展示中，我們會(huì)有目的的安排一些讓家長(zhǎng)參與的內(nèi)容，如制作各式調(diào)查表請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行填寫、由親子共同參與完成的手工作品、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語(yǔ)言表述的文字撰寫等等。這些活動(dòng)都得到了家長(zhǎng)們的大力配合，正是有了家長(zhǎng)的參與，主題墻的展示內(nèi)容更加豐富，孩子們獲得的知識(shí)更加全面。如中班主題《漂亮的衣裳》活動(dòng)中，我們利用“三八”婦女節(jié)在班級(jí)開展了“巧手媽媽服裝秀”活動(dòng)，我們提倡環(huán)保，讓家長(zhǎng)們通過(guò)自己收集的各種環(huán)保材料如一次性桌布、方便碗、塑料袋、包裝紙、蛋糕盒蓋、彩帶、廢舊床單等，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智，通過(guò)她們的精心設(shè)計(jì)、巧妙制作，一件件風(fēng)格迥異、顏色亮麗的幼兒服裝呈現(xiàn)在我們面前，我們現(xiàn)場(chǎng)讓孩子試穿，并播放走秀音樂(lè)讓孩子進(jìn)行時(shí)裝秀表演，最后請(qǐng)家長(zhǎng)一起動(dòng)手，把這些既環(huán)保又精美的服裝掛在的展示架上布置成了一道獨(dú)特的主題墻飾。每每孩子經(jīng)過(guò)，都會(huì)指著上面的衣服自豪地說(shuō)：“這是我媽媽做的，可漂亮啦！”二、主題背景下的活動(dòng)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，而區(qū)域活動(dòng)正是游戲化的小組教學(xué)活動(dòng)。主題下的區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教育形式。區(qū)域活動(dòng)有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。圍繞主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，作為老師首先要依據(jù)《綱要》，定位大目標(biāo)，對(duì)各區(qū)作整體布局，如發(fā)展社會(huì)性的、激發(fā)藝術(shù)熱情的、科學(xué)探索的、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。然后自然融合主題目標(biāo)，投放相關(guān)的材料。如大班主題活動(dòng)《綠色家園》，首先我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)投放新舊城市的照片、圖片，讓幼兒談?wù)摮鞘械淖兓惺軇?chuàng)建和協(xié)美好家園的重要性。收集有關(guān)建筑師的書籍及家裝書籍，激發(fā)孩子們創(chuàng)造綠色家園的愿望；然后在建構(gòu)區(qū)提供積木、紙箱、木板、各種瓶瓶罐罐讓幼兒搭建各種建筑物，如高樓、小區(qū)、健身器材、各種花草樹木等，讓孩子們創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)保家園；在美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用畫、剪、貼等多種方式來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)我們居住的環(huán)境，將改造環(huán)境的想法得到進(jìn)一步升華?；顒?dòng)中，每個(gè)區(qū)都有密切的聯(lián)系，如美工區(qū)和語(yǔ)言區(qū)中，孩子們分工合作，有的找圖片，有的作畫，設(shè)計(jì)了多幅既環(huán)保又節(jié)能而且整齊美觀的家園設(shè)計(jì)圖，我們老師再給作品加個(gè)邊框就成了一幅幅極具藝術(shù)氣息的壁廊畫，掛在班級(jí)的走廊上既賞心悅目又體現(xiàn)孩子的創(chuàng)作。有了區(qū)角活動(dòng)的相結(jié)合，整個(gè)主題活動(dòng)開展的有聲有色！結(jié)合主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境。孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與程度，無(wú)疑顯示著設(shè)置的區(qū)域是否能夠吸引幼兒。能吸引孩子，孩子就會(huì)很好的進(jìn)去活動(dòng)，相反這個(gè)區(qū)域就是空虛的，毫無(wú)價(jià)值。小班幼兒表現(xiàn)得尤為明顯，根據(jù)小班主題《我愛(ài)我家》創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)角“娃娃家”。在區(qū)域環(huán)境布置中，我們將娃娃家的布置上營(yíng)造出一種家的溫馨感覺(jué)：精心制作了小床、窗簾、臺(tái)燈、鏡子，在床上擺幾個(gè)漂亮的娃娃，小廚柜里放幾件好看的服飾；再給小沙發(fā)配上帶花邊的沙發(fā)套，桌上擺放電話機(jī)、花瓶中插些五顏六色的小花，臥室和客廳的氛圍就營(yíng)造出來(lái)；我們將不同環(huán)保材料制作的各種食物如餃子、包子、羊肉串、藕片、香腸、海帶串、漢堡、署條等用精致的塑料盤裝好，一一呈列在孩子們的小餐廳中，再配上整套的廚具、餐具，做幾頂廚師帽，幾個(gè)小圍裙，寬敞明亮的廚房就布置好了。此外我們還在墻上貼幾幅全家福，在吊頂上做一個(gè)小搖籃，窗臺(tái)上擺幾樣孩子們喜歡的玩具和毛絨娃娃。這樣豐富的布置使孩子們都會(huì)不由自主的想到這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。孩子們?cè)谕尥藜依锇缪葜鞣N角色：爸爸、媽媽、寶寶、客人等等，盡情地享受著游戲帶來(lái)的快樂(lè)。再如，我們根據(jù)幼兒園開展的“陽(yáng)光閱讀”活動(dòng)，在圖書角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上首先我們一改傳統(tǒng)的掛式書籍，用花布制作了層次多樣的書袋，把它們安在靠窗戶的地方以便幼兒取放，擺幾張靠背椅，放一個(gè)小圓桌，或者直接投放幾個(gè)可愛(ài)的靠墊，墻面上制作新穎的閱讀圖畫和設(shè)計(jì)各種讀書標(biāo)語(yǔ)，書袋里分門別類地放上如動(dòng)物類、水植物類、汽車類、科學(xué)探索類、詩(shī)歌類、故事類等這樣的書籍，最后與孩子們共同為圖書角取上好聽的名字，如《寶貝書屋》、《快樂(lè)書吧》、《閱讀長(zhǎng)廊》等等，讓圖書角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也營(yíng)造出“書香滿園”的濃郁氣息，孩子們?cè)谶@里感到既舒適又休閑，從而達(dá)到輕松、安靜閱讀的效果。深化主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。我們教師還根據(jù)孩子的興趣和需求，讓幼兒以主人的身份直接參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性，并給孩子提供適度的支持。如當(dāng)一個(gè)主題結(jié)束，孩子們的興趣慢慢轉(zhuǎn)移，我們又和孩子們一起根據(jù)新的主題目標(biāo)及孩子所關(guān)注的內(nèi)容收集材料，著力于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和已有知識(shí)水平，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)角。我們?cè)陂_展“ 綠色家園”這一主題中，幼兒對(duì)自己所居住社區(qū)的環(huán)境比較熟悉，講到社區(qū)附近的超市時(shí)，孩子們很興奮，都喜歡逛超市，于是和幼兒一起商量，決定創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市,我先引導(dǎo)幼兒討論這個(gè)區(qū)角需要什么材料？孩子們紛紛舉手搶著回答，有的孩子說(shuō)喜歡逛超市去買吃的東西（署片、餅干、酸奶、面包等）；有的孩子說(shuō)去超市買學(xué)習(xí)用品（水彩筆、橡皮泥、油畫棒、彩紙等）；有的孩子說(shuō)去買玩具，還有的孩子說(shuō)和媽媽去超市買洗發(fā)水、作料等。我們和幼兒一起收集材料、進(jìn)行制作，并將材