20xx淺談?dòng)變嚎茖W(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)(編輯修改稿)
2025-01-14 06:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中，科學(xué)教育最強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的探究能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)環(huán)境成為科學(xué)教育活動(dòng)的連接點(diǎn)時(shí)，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲為首要原則，讓幼兒有更多選擇和自由學(xué)習(xí)的空間?！ ×硗猓h(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則注意要能激發(fā)幼兒的探究欲，為幼兒創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且教師要注意在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹巴盔f”，以此確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所增加的東西難度適中，符合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒可以帶著問題進(jìn)行探究，感受活動(dòng)的樂趣，使幼兒充滿探究的欲望，擁有創(chuàng)造力。 布魯納認(rèn)為兒童必須通過操作具體實(shí)物發(fā)展概念，進(jìn)而逐漸發(fā)展到以抽象符號(hào)表達(dá)概念的層次。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是簡(jiǎn)單擺放和展示物品的過程，而是一個(gè)創(chuàng)造的過程，幼兒之間、師幼之間相互啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，并在合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。[5] 維果茨基說兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的，每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段，它是一個(gè)不斷發(fā)展的漫長(zhǎng)過程，這種認(rèn)知特點(diǎn)也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學(xué)概念。[6]教師進(jìn)行的教學(xué)不應(yīng)以灌輸現(xiàn)有知識(shí)為主，而應(yīng)以指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)從而形成知識(shí)的一個(gè)過程?！ ? 科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的
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