【文章內(nèi)容簡介】 四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施的過程“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→展示交流→精講點撥→當(dāng)堂訓(xùn)練→總結(jié)反思”六個環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點撥提升、總結(jié)評價五方面的工作。1．明確目標(biāo)。上課伊始，教師指導(dǎo)學(xué)生參照“學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)，帶著明確的目的、任務(wù)參與課堂學(xué)習(xí)。2．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號等方式進行自主學(xué)習(xí)，并完成檢測性的練習(xí)?！袄蠋熞⒁馐裁茨?？要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意潛能生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。但千萬不能輔導(dǎo)?！?．合作探究，交流展示。學(xué)生自學(xué)后，小組選派代表（以潛能生為主）進行展示，充分暴露問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生點撥、更正(組內(nèi)或組間)，對于疑難問題可引導(dǎo)學(xué)生再度交流，在各組交流解決問題的過程中教師要參與其中，適時點撥。例如某個問題，個別好學(xué)生能解決，其他同學(xué)仍不懂不會，教師可讓尖子生做“老師”，實現(xiàn)組間“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是交流的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥，講當(dāng)講處。教師適時引導(dǎo)學(xué)生完成知識建構(gòu)，形成板書。4．啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會的知識不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會的知識不講，能以練代講的就只練不講。對于學(xué)生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點撥：這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。5．系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進行系列訓(xùn)練拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系生活實際有針對性的設(shè)計當(dāng)堂達標(biāo)檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：①課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時間一般不少于15分鐘。②當(dāng)堂達標(biāo)檢測題學(xué)生獨立限時完成，下課及時上交。③練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。④教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練暴露出的問題進行有針對性的個別輔導(dǎo)。6．回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。該環(huán)節(jié)是對全班學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一起總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長進。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所學(xué)知識納入到已有的知識體系中，進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學(xué)過程進行反思，感受自學(xué)成功的愉悅，增強自學(xué)的信心和能力。五、學(xué)案編寫的幾點思考學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計與編制，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師將學(xué)案設(shè)計成了題案，即將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制成一道道的題目讓學(xué)生去完成。這樣的學(xué)案，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生苦不堪言，這樣的教學(xué)又走向了另一個極端。學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，應(yīng)重在學(xué)法的指導(dǎo)。就語文學(xué)科而言，教師要通過學(xué)案讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法，以課內(nèi)為出發(fā)點，通過多個同類單篇文章的學(xué)習(xí)，運用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個角落學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生的質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行選擇；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。六、學(xué)案使用應(yīng)注意的問題1．在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，要注意學(xué)案中各個知識環(huán)節(jié)間的過渡與轉(zhuǎn)換，設(shè)計過渡語進行轉(zhuǎn)承連接，既增強知識間的前后的聯(lián)系貫通，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進一步探求的強烈欲望。2．實施過程中，教師決不能放手，要給予適時的引導(dǎo)和點撥。演好“導(dǎo)演”的角色。3．運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動中，要關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)情況，必要時要個別輔導(dǎo)，不能讓他們覺得自己在被遺忘的角落里。4．指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識要點，圍繞重點內(nèi)容的問題探究，又有學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的總結(jié)反思，是一份很有價值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時充分利用。從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價值，重視學(xué)案的使用。總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)是基礎(chǔ)，后教是關(guān)鍵。無論是先學(xué)后教，還是以教促學(xué)，教師都要俯下身子，踏下心來，扎扎實實去做好每個環(huán)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，細(xì)節(jié)做好了，結(jié)果就不會差。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一模式，我們也在摸索中，我想：學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)，校本教研應(yīng)該是我們每位教師成長的平臺，讓我們攜起手來，一路同行！