【文章內容簡介】 四、學案導學實施的過程“學案”導學課堂教學模式主要由“明確目標→自主學習→展示交流→精講點撥→當堂訓練→總結反思”六個環(huán)節(jié)構成，教師圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結評價五方面的工作。1．明確目標。上課伊始，教師指導學生參照“學案”，明確學習目標，使學生心中有數，帶著明確的目的、任務參與課堂學習。2．學案引領，自主學習。學生明確學習目標后，教師把學習的主動權交給學生，讓學生根據自學指導，帶著思考題在規(guī)定的時間內，自學相關的內容，通過看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現疑難做記號等方式進行自主學習，并完成檢測性的練習?！袄蠋熞⒁馐裁茨兀恳惨?，收集學生出現的問題并歸類，特別要注意潛能生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是傾向性的，哪些是個別的。但千萬不能輔導?！?．合作探究，交流展示。學生自學后，小組選派代表（以潛能生為主）進行展示，充分暴露問題。然后教師引導學生點撥、更正(組內或組間)，對于疑難問題可引導學生再度交流，在各組交流解決問題的過程中教師要參與其中，適時點撥。例如某個問題，個別好學生能解決，其他同學仍不懂不會，教師可讓尖子生做“老師”，實現組間“兵教兵”，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是交流的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥，講當講處。教師適時引導學生完成知識建構，形成板書。4．啟發(fā)引導，精講點撥。本環(huán)節(jié)是學案導學六步教學模式的重要環(huán)節(jié)，對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。一是精講：嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯系、講規(guī)律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。對于學生不理解的難度較大的難點和易混易錯的問題，在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。二是點撥：這一環(huán)節(jié)對老師提出很高的要求，教師要相機點撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。5．系列訓練，當堂達標。在先學后教的基礎上，進行系列訓練拓展應用，鞏固學習效果。根據學習目標聯系生活實際有針對性的設計當堂達標檢測題，這一環(huán)節(jié)的注意事項：①課堂上一定要留足當堂訓練的時間，完成當堂訓練的時間一般不少于15分鐘。②當堂達標檢測題學生獨立限時完成，下課及時上交。③練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現學生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導。④教師根據學生當堂訓練暴露出的問題進行有針對性的個別輔導。6．回扣目標，總結反思。該環(huán)節(jié)是對全班學生對本節(jié)課的學習情況的一個總結，可以讓學生自我小結，也可師生一起總結。總結的內容包括：本節(jié)課學了哪些內容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通過總結，學生回顧本節(jié)課的學習內容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構建知識網絡；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，感受自學成功的愉悅，增強自學的信心和能力。五、學案編寫的幾點思考學案不等于題案，應重在學法指導學案作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結合的產物，其設計與編制，應有利于學生的學習。但在實踐過程中，發(fā)現有些教師將學案設計成了題案，即將學生所學內容編制成一道道的題目讓學生去完成。這樣的學案，不僅不利于學生的學習，反而會加重學生的負擔，讓學生苦不堪言，這樣的教學又走向了另一個極端。學案應該是學生學習的方案，是教師給予學生學習的拐杖，應重在學法的指導。就語文學科而言，教師要通過學案讓學生懂得語文學習的基本內容，掌握各種不同文體文章閱讀的基本方法，以課內為出發(fā)點，通過多個同類單篇文章的學習，運用綜合、比較、歸納、演繹的方法，延伸到生活的各個角落學案應有利于學生的質疑、探究、創(chuàng)新。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W案在問題設置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題，并以此來檢驗學案的成敗。教師要引導、鼓勵學生積極質疑問難?？梢宰寣W生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問；也可以將課本同生活相聯系，鼓勵學生用課內所學的知識去解決生活中的實際問題，引導學生進行探究；也可以將所學內容打亂順序進行重新編排，激起學生創(chuàng)新的意識。方法是多種多樣的，關鍵是教師要轉變觀念，并將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。學案的設計要體現分層教學的原則，適應不同學生個性發(fā)展的要求不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現的學習的興趣點也不相同，分層教學在中學教學喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。學案導學的教學模式應該可以很好的體現分層教學的原則。教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生根據自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當的幫助。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應不同學生的真正有效的課堂。六、學案使用應注意的問題1．在使用學案導學時，要注意學案中各個知識環(huán)節(jié)間的過渡與轉換，設計過渡語進行轉承連接，既增強知識間的前后的聯系貫通，又可調節(jié)課堂氣氛，調動學習興趣，激發(fā)學生進一步探求的強烈欲望。2．實施過程中，教師決不能放手，要給予適時的引導和點撥。演好“導演”的角色。3．運用學案導學引導學生自主學習和探究活動中，要關注潛能生的學習情況，必要時要個別輔導，不能讓他們覺得自己在被遺忘的角落里。4．指導學生重視學案的整理和保存。精心設計的學案，既有指向學習目標的知識要點，圍繞重點內容的問題探究，又有學生對學習過程與結果的總結反思，是一份很有價值的學習材料。要指導學生依次整理、保存好每堂課使用的學案，并作為重要學習資料，在后續(xù)學習、考試復習時充分利用。從而使學生感受到學案的價值，重視學案的使用?？傊?，學案導學先學是基礎，后教是關鍵。無論是先學后教，還是以教促學，教師都要俯下身子，踏下心來，扎扎實實去做好每個環(huán)節(jié)，在細節(jié)上下功夫，細節(jié)做好了，結果就不會差。學案導學這一模式，我們也在摸索中，我想：學習應該是我們教師永遠的目標，校本教研應該是我們每位教師成長的平臺，讓我們攜起手來，一路同行！