【文章內容簡介】 帖和作文進行展覽，這在我們農村學校應該算是最好的了。學校領導和老師對班級文化建設不夠重視，教室的功能只是單純?yōu)閷W生們提供“避風雨”和師生組織課堂教學的場所，教室自身的育人功能幾乎等于零。筆者認為：“溫馨教室”建設，與城市與農村的差距無關，關鍵因素在于學校有沒有將“以人為本”落到實處，有沒有深層次去理解教室是師生生命交往和溝通的場所的真正內涵。筆者認為：應從以下三個方面進行思考。以物質文化建設奠定班級文化建設的基礎。班級的物質文化包括班級建設的“硬環(huán)境”建設和“軟環(huán)境”建設。硬環(huán)境建設主要指教師空間的布置、綠化和美化。教室的“硬環(huán)境”既是一種物質存在，也是班級文化的外化結果和物質形式的表現(xiàn)。干凈整潔的教室使學生更加注重儀表，注意舉手投足的細節(jié)表現(xiàn)；班級中的鮮花綠葉體現(xiàn)了學生親近大自然對生活充滿憧憬、對未來充滿希望、朝氣蓬勃的向上精神狀態(tài)；班級張貼的名人肖像、格言標語，教室正前方“認識自我，雛鷹展翅”，中間鑲嵌著鮮紅莊重的國旗。通過物質文化建設來培養(yǎng)小學生良好的行為習慣：一是對物的使用如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)小學生愛整潔的習慣。二是教室環(huán)境布置，教室內要配合班級文化建設張貼一些名人名言，辦好班級板報，教室的布置一定要適合小學生的心理特征。班級的“軟環(huán)境”建設主要指在班級傳播信息的“宣傳媒體”，如壁報、班級日記、讀書隨筆、主題班會、班刊等。墻報和壁報是班級同學表現(xiàn)自己的陣地，在這里學生可以表達自己的觀點，訴說自己的理想，展示自己的美感；也可以各抒己見討論班級中的大事；也可以報道班級好人好事，形成良好向上的班風；也可以傳遞師生間的對話，增進理解交流；更可以發(fā)布各種信息，開拓視野。班級日記、讀書隨筆、主題班會、班刊等可以及時交流大家的 6 讀書信息、學習情況及班級里的一些活動。班級物質文化建設，應突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔。以制度文化確保班級文化的發(fā)展。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度是來約束人的不良行為的，是建設優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。制度文化能夠保證班級文化建設往正常良性方面發(fā)展，因此要培養(yǎng)學生積極向上的班級精神。班級精神指不同的學生個體在同一班級文化氛圍熏陶下表現(xiàn)出的共同的精神狀態(tài)。班級精神應是班級文化的主導價值取向，而弘揚班級精神必須靠制度文化作保證。一是利用班規(guī)班訓警示學生。班規(guī)班集體明確提出的一種規(guī)范，班訓是班集體的一種價值追求，他們能夠警示并激勵全班同學，使班級的每個成員有明確的進取方向，它體現(xiàn)了班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗的主要目標。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的頑童培養(yǎng)成具有優(yōu)秀品質的社會人，必須使他們從小在學校里養(yǎng)成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設的內容應緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》突出“五愛”教育即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產黨這個主題。二是以本班學生為本，把《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》細化成具體可操作的行為。《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》是針對全國小學制定的，但我國幅員遼闊，人口眾多，各地區(qū)各個學校各個班級發(fā)展不平衡，所以小學 班級制度文化建設要根據(jù)本地區(qū)、本學校、本班的學生實際情況進行。三是小學班級制度建設要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執(zhí)行。對于低段班級，制度文化建設更是如此，如：對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業(yè)、坐立姿勢要端正，還有愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設應基本建立建全。僅有制度是不夠的，制度是需要人去執(zhí)行的。首先教師要帶頭遵守制度，如：要求學生不遲到，教師上課、參加班級活動就應不遲到。其次要求班級干部帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到懲罰的，使學生從小養(yǎng)成遵守制度的意識，養(yǎng)成遵守制度的習慣。以精神文化建設夯實班級文化的核心。精神文化是小學班級的象征，它反應出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設應從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如：會使用“你好，對不起、沒關系、謝謝”禮貌用語；經常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現(xiàn)象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽可恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎，要建設和諧班級，班主任應在班內倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設、重大的活動要與學生一道討論決定。三、以活動為載體，打造健康向上的行為文化。行為文化是學校文化的核心，是師生文明素質和學校文化建設的最終體現(xiàn)。行為文化的主體是校長、教師和學生，載體是各種各樣的集體活動。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，農村學校文化建設要與時俱進，著力于提高未來新農村建設者的素質，尤其是學生良好行為習慣的養(yǎng)成。而良好行為習慣的習得，也是個人品德社會化的過程，可以轉化成自身內在的性格情操，影響其一生；豐富多彩的集體活動正是學生走向社會歷練性格的開始，也是養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)良好人際關系的重要途徑。狠抓教風、校風、學風建設。校長、教師的管理行為和教育行為對學生世界觀形成、心理成長、行為養(yǎng)成都有極大的影響力。因此，必須嚴格規(guī) 范校長、教師的管理和教育行為。為此，筆者在學校內深入開展了教風、校風、學風建設活動，把“三風”建設作為提升學校品位、提高教育質量的突破口，做到以領導工作作風帶動師德師風，以教風促學風，以優(yōu)良的工作作風、教風和學風鑄就良好的校風。規(guī)范了從政、從教行為，管理水平和師德素質有了顯著提高。根據(jù)實際，開展豐富多彩的活動。農村學校文化生活相對城市學校較窄小和單一。要求農村學校要精心籌劃，融科學與人文為一體、內容豐富、形式靈活的各種文化活動，以滿足學生個性發(fā)展的需要。做到活動有計劃、有教案、有收獲、有評比，在組織、經費、人員、器材等方面全面落實。各種課外活動小組，如學科興趣小組、體育運動隊、鼓樂隊、書法美術組、舞蹈合唱隊等，由專業(yè)老師進行輔導，以提高學生興趣和技能水平?；顒觾热莺托问搅η筘S富多樣，做到思想性和知識性的統(tǒng)一，實踐性和娛樂性有機結合。把學校傳統(tǒng)特色活動(學雷鋒活動、運動會、兒童節(jié)、文娛晚會等)與本地民間傳統(tǒng)文化活動(端午節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等)有機整合，倡導鼓勵全體師生一起參與。學校各種形式的課外活動要立足于教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，主動參與，著力使學生發(fā)揮天資、張揚個性，在活動中汲取知識信息，提升價值品位和文化修養(yǎng)，提高實踐、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。四、以教師為主體，塑造融教育教學師德師風為一體的團隊文化。烏申斯基曾說：“教師是古今高尚的圣賢與新一代之間的中介，教育的文化成就了一代又一代能自立天地之間大寫的人!”一所學校就是一個團隊，教師的團隊精神是一種集體智慧的結晶，是構建和諧校園，建設多彩校園文化的生命之魂。重視打造教師團隊精神，凝聚戰(zhàn)斗力。教師個人的學識和水平總是有限的，因此，教師的團隊精神就顯得至關重要了。這是因為：第一，現(xiàn)代教育理論有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和——即簡單地說，三個教師組成的一個有機團體決不等于三個教師的簡單組合，其發(fā)揮的作用也不是三個教師個人所能發(fā)揮的作用。第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優(yōu)勢互補，相互啟發(fā)，相互激勵，共同提高，有利于形成集團沖鋒的火力點，更有助于獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神；第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數(shù)倍，只有豐富的信息量，才能滿足教師的教育教學和教改實踐需要；第四，在團隊的協(xié)作中，每個成員相互激勵、相互關心、支持和理解，成為學校團隊最寶貴的精神財富。例如：我校一直堅持年級主備課活動，收到良好效果。實踐證明，教師以團隊的方式進行教育教學，可以極大的促進教師教學整體水平的提高，同時教師 11 的思想觀念和人格魅力也在不斷升華。學校如果沒有一批愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，校園文化建設只能是紙上談兵。努力創(chuàng)設民主和諧氛圍。在拼力打造優(yōu)秀教師團隊的過程，以轉變觀念為前提，以教師認同為基礎，以領導模范引導為關鍵，以賞識教師為動力，以建立機制為保障，以校本教研為手段，以發(fā)展教師為目的，以共創(chuàng)佳績