【文章內(nèi)容簡介】 四下，六秒敲完，12時敲12下，需要多長時間？（三）課堂檢測 30名同學排成一排歡迎先進模范，每兩個同學間隔2米，隊伍頭尾相距有多少米？在一條全長3千米的街道一旁安裝路燈(一端裝另一端不裝)，每隔50米安一座。一共要安多少座路燈？兩棟教學樓相距60米。綠化隊要在兩棟樓間的小路兩旁栽樹，相鄰兩棵樹之間的距離是3米。一共要載幾棵樹?第三篇：《植樹問題》微課教學設計《植樹問題》微課教學設計執(zhí)教：嚴玉梅 單位：江西省贛州市章貢區(qū)紅旗二?！疚⒄n內(nèi)容】人教版小學數(shù)學四年級下冊【微課目標】經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，初步感知植樹方法的多樣化，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。會應用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。感悟構(gòu)建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一?！疚⒄n過程】一、提出問題，明確課題。在生活中很多類似植樹、載電線桿、列隊、掛燈籠等等距離排列的問題，我們把它統(tǒng)稱為“植樹問題”。解決植樹問題要理解四個要素，即：總路線長、間距長、間隔數(shù)、植樹棵樹。二、解決問題，探求新知1．模擬種樹，初步感知植樹方法的多樣化。出示例題：陽光小區(qū)有一條小路全長20米，園林工人要在路的一旁每隔5米種一棵樹。問：可以怎么種呢？讓我們用線段圖來模擬種樹，幫助理解。邊演示邊介紹什么是“總路線長”、“間距長”“間隔段數(shù)” 第一種植樹方法：對比間隔段數(shù)和植樹棵數(shù)，知道：棵數(shù)=間隔段數(shù)+1 第二種植樹方法：對比間隔段數(shù)和植樹棵數(shù)，知道：棵數(shù)=間隔段數(shù) 第三中植樹方法：對比間隔段數(shù)和植樹棵數(shù)，知道：棵數(shù)=間隔段數(shù)1 ，棵樹與間隔段數(shù)的關(guān)系。我們的手掌中，手指就像一棵棵樹，手指之間的空隙就是樹與樹之間的間隔，我們可以用以下幾個手勢幫助記憶棵樹與段數(shù)的關(guān)系： 兩端都種：棵數(shù)=間隔數(shù)+1 只種一端：兩端都不種：棵數(shù)=間隔數(shù)，解決生活中的實際問題。棵數(shù)=間隔數(shù)1 校園里兩幢教學樓之間有一條120米的小路，工人要在路的一旁每隔20米安放一張休息凳，一共要安多少張？分析：在路上每隔20米安凳子，凳子是等距離排列的，凳子就相當于植樹問題的“樹”，求凳子張數(shù)，就是求植樹棵數(shù)。路的兩端都是教學樓，所以屬于“兩端都不種”的情況。即：棵樹=：120247。20=6（段）61=5（張）答：共要安5張凳子。4．小結(jié)全課生活中植樹問題非常常見，需要我們認真分析情況，區(qū)別對待。【微課反思】“植樹問題”是人教版新課程標準實驗教科書四年級下冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，根據(jù)教材分析發(fā)現(xiàn)，教師要在教學中，利用這些內(nèi)容的教學，滲透學習，建立數(shù)學模型，使學生懂得復雜問題簡單化的解決問題的策略，培養(yǎng)學生解決問題的能力。新課標要求，“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。”通過本節(jié)微課的學習，讓學生了解兩端都栽、只種一端、兩端都不栽的三種不同情況下，棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，這部分內(nèi)容比較抽象，為了將難點化簡，講授新知后，我利用手指幫助記憶，初步感受到了棵數(shù)、間隔數(shù)的關(guān)系。再從生活中抽取簡單的植樹現(xiàn)象，加以提煉，建立數(shù)學模型，再將這一數(shù)學模型應用于生活實際。第四篇：《植樹問題應用題復習課》教學設計《植樹問題應用題復習課》教學設計北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學 張彩艷（教學內(nèi)容：北京市義務教育課程改革實驗教材 第八冊）一、指導思想與理論依據(jù)數(shù)學一門重要而應用廣泛的學科，結(jié)合生活實際去掌握知識，是應用數(shù)學的一個體現(xiàn)。數(shù)學來源于日常生活和生產(chǎn)實際。因此，本課中我大量運用現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學就在我們的生活當中，對數(shù)學有一種親切感，自然而然地產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。“植樹問題”對于學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，本節(jié)復習課，就是要讓學生在已有知識的基礎上，鞏固所學，理清思路，拓寬眼界，擴展知識面，使學生的數(shù)學能力進一步提高。信息技術(shù)為小學數(shù)學教學提供了新的生長點與廣闊的展示平臺。在教學實踐中充分利用“按、按、按”信息反饋系統(tǒng)，一方面，對每個學生的學習情況都能夠掌握，另一方面豐富了教學內(nèi)容，使教學方法更加多樣，更加靈活，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。二、教學背景分析教學對象分析（1）學生特點：本節(jié)課時在學生已學知識的基礎上，所上的一節(jié)復習課，所以應體現(xiàn)以學生為主體。四年級學生相應比較活躍，他們的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀、動作思維的形式，他們的抽象思維能力較低，對于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性，有強烈的好奇心和求知欲。（2）學法研究：在本課教學中，采用實際練習和“按、按、按”信息反饋系統(tǒng)相結(jié)合，一方面可以引發(fā)學生對學習的興趣，提高課堂效率；另一方面通過反饋，使教學由具體變抽象，利于學生突破重難點，同時培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力和思維的創(chuàng)造性。教學策略及教法設計(1)練習法：在上這節(jié)課時，我主要運用練習