【文章內(nèi)容簡介】 說：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了?！薄蝗唬l(wèi)文昭站起來說：“我覺得春雨是無色的，因為它落進池塘里就不見了?！苯瓌P威說：“春雨應(yīng)該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現(xiàn)彩虹?！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业?9。意料之中，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問?！坝邪?，有??！我見過春天的彩虹?！庇袑W(xué)生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學(xué)生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的?！睂W(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的?！边@下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對于春雨后會不會出現(xiàn)彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料，然后告訴你們?！币换氐郊业牡谝患?，我就打開電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過查閱得知，彩虹在各個季節(jié)的各個時段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。第二天，我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。新一輪課程改革實施以來，教師在課堂中的地位由原來的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位，學(xué)生也從以前被動的接受學(xué)習(xí)，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機。所謂教學(xué)相長，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對話，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。春雨教學(xué)反思10古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，初讀領(lǐng)會詩意，再緊扣“詩眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。開課時的激趣，從同學(xué)們會背的課外古詩入手，當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹，學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的39。展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字、詞，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗，按照學(xué)習(xí)古詩的方法提示，逐句誦讀領(lǐng)會，再聯(lián)想全詩大意。在誦讀感悟這個環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生：“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩眼”“好雨”之后，我順勢引導(dǎo)：“這是一場好雨，你是從哪兒看出來的？”在學(xué)生體會到春雨之“好”后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭取把春雨“好”的特點讀出來。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。新課標(biāo)特別強調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學(xué)生課本知識，還應(yīng)補充課外知識，拓展學(xué)生知識遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補充的資料，讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩，讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來，在活潑、流暢的教學(xué)過程中傳遞初學(xué)古詩的有效方法。春雨教學(xué)反思11隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發(fā)現(xiàn)?！袄蠋?，你快看，果園里櫻桃樹開花了，發(fā)芽了?！薄袄蠋?，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了?！薄昂⒚鄯洳煌５仫w過來采蜜?！敝邪嘞聦W(xué)期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點，開展了關(guān)于春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。在主題活動開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機。詩歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒，慢慢的長大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進萬物的生長。為了讓活動達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動的目標(biāo)定位為：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長于春雨有關(guān)。嘗試根據(jù)詩句重復(fù)的特點，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臄U編。在活動前先和孩子們談?wù)摯禾欤惺艽禾斓臍夂蛱卣?。在談話中可以幫助梳理一下?jīng)驗，有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴編做了很好的準(zhǔn)備。再去聽教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定?；顒又羞叧鍪緬靾D邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的`感受到這首詩歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩歌中詩句重復(fù)的特點和詩句中各個句式的前后順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內(nèi)容?；顒拥碾y點在于學(xué)習(xí)擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關(guān)系有了一定了解。這樣為擴編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花說：“下吧，下吧，我要開花?！甭牭胶⒆觽冞@樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍?。為了加深幼兒對詩歌的理解和認(rèn)識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達(dá)對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。春雨教學(xué)反思12《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。所以我從以下幾步來設(shè)計教程：對春雨本身的感悟春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的`理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。了解春雨給大地帶來的變化春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動物的對話，并發(fā)表自己的獨特見解。體會文中蘊含的情趣在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。但在教學(xué)中，這點學(xué)生領(lǐng)悟不到位，所以讀的質(zhì)量欠佳。低年級的課題是“自主識字、快樂識字”，在本節(jié)課中，我安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學(xué)生對這11個字的認(rèn)讀情況，學(xué)生認(rèn)識的還可以，90%以上的學(xué)生會讀、會組詞、會說字的意思，整體效果不錯。春雨教學(xué)反思13《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調(diào)細(xì)膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩意。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)時，前面的鋪設(shè)與設(shè)計都還能吸引住學(xué)生，也能把學(xué)生帶領(lǐng)到歌曲蒙蒙細(xì)雨的氛圍中。導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個節(jié)奏游戲，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在與老師的節(jié)奏互動中建立恒拍，初步感受切分節(jié)奏。在接下來的39。環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了完整聆聽歌曲兩次，通過兩次不同形式的聆聽，對這首歌曲有一個初步的感受。一次是認(rèn)真的用心去感受，并引導(dǎo)孩子展開聯(lián)想，說一說，這是一個怎樣的春天，你都看到了怎樣的畫面？雖然進行了二聲部合唱訓(xùn)練，但孩子們的表現(xiàn)并不好，聲音不統(tǒng)一、聲部不明顯、節(jié)奏跟不上，雖然最后能夠把這首歌曲完整的演唱下來，但卻沒有了歌唱的激情。要注重學(xué)生的音樂感受，特別是內(nèi)心聽覺，本著循序漸進的原則，為學(xué)生學(xué)會歌唱而服務(wù)。讓學(xué)生親身參與到歌曲中，在多次有效聆聽的過程中解決歌曲的難點。春雨教學(xué)反思14《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令,傳達(dá)贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學(xué)生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來，但他們真的理解詩意嗎？答案并不肯定。怎么在這堂課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业捏w會：一、讓學(xué)生自主地識字。在初讀古詩之后，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“生”、“當(dāng)”、“聲”要讀翹舌音，不能念成平舌音，“潛”是三拼音節(jié)。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“潛”，學(xué)生馬上想到可以運用加一加的方法來記憶，即用三點水加替即為“潛”。那“隨”呢，學(xué)生都談了自己的高見。二、從生活情感中體會詩的情感只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點嗎？你自己有什么體會嗎？這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說出來，有的說，春雨細(xì)細(xì)的，讓你感覺不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。于是我相機地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥河甑淖饔?，讓學(xué)生想象春雨來時，大自然是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來有的盡情地說道，小草在雨水的滋潤下，長得更生機勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。緊扣詩眼，感受“好”雨——《春雨》教學(xué)后記《春雨》這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。雖然學(xué)生早已會背這首詩，但要讓學(xué)生體會到春雨的這些特點還是有些困難。前幾年也上過這課，那時讓學(xué)生逐字逐句朗讀理解，學(xué)生對詩意是有所了解了，對春雨的喜愛之情也體會牽強。因此，在這次教學(xué)前，我又仔細(xì)地琢磨了一番。由于剛學(xué)過查字典理解字意，所以在預(yù)習(xí)時就讓學(xué)生自己查字典理解不懂的詞語。在課上，我就圍繞一個“好”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論，收到了較好的效果。師：讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？生：春天的雨是好雨。師：這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？生：這雨輕輕地灑落下來的，感覺很溫柔。我是從“潤物細(xì)無聲”看出來的。生：這雨滋潤了莊稼，所以我覺得它很好。生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動人們，不知不覺就下了。師：是呀，這雨是那么善解人意。生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細(xì)。我從“隨風(fēng)潛入夜”看出來。師（指第一行）你還能從哪里體會春雨的好呢？生：老師，我知道春天小樹發(fā)芽的時候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長大。生：我知道“時節(jié)”就是時令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了，花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”看出來的。師：是啊，這雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他隨著春風(fēng)輕輕的灑落，無聲地滋潤著萬物。……其實，每一篇文章，總有那種牽一而動全身的“點”，像關(guān)鍵詞語、文眼、警句、過渡句、文題等。而這首詩中，“好”是全詩的中心，其他內(nèi)容都是圍繞“好”字寫的。我就扣住詩眼“好”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過朗讀感悟自主進入詩的意境，學(xué)生自然就體會到春雨的“好”了。春雨教學(xué)反思15《春雨》這首詩是唐代詩人杜甫所作，描寫了春雨應(yīng)時而生、滋潤萬物的情景，表現(xiàn)了詩人的贊美之情。教學(xué)時，我緊扣詩眼，突出“好”字，統(tǒng)領(lǐng)全詩，把了解詩意與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在了一起，把朗讀積累與情感熏陶結(jié)合在了一起，收到了良好的效果。師：同學(xué)們，讀了《春雨》這首詩后，你覺得詩中描寫的是一場什么樣的雨？生：描寫的是一場好雨。師：你能告訴大家什么樣的雨才叫好雨呢？生：萬物需要水的時候下起的雨是好雨。生：不影響人們學(xué)習(xí)、工作時下的雨是好雨。師：說得真好！我們來看看詩中的這場好雨，它好在哪里呢？你從哪兒看出來的39。？生：這雨當(dāng)春天來臨的時候，它下起來了，我從“當(dāng)春乃發(fā)生”看出來的。春天正是大地需要營養(yǎng)的時候，所以我覺得它是一場好雨。生：我從“好雨知時節(jié)”看出這場雨像是知道季節(jié)似的，我覺得它很聰明。生：我是從“隨風(fēng)潛入夜”知道這場雨是晚上下的，而且還不打擾人們的休息，做了好事還不讓人知道。生：這場雨還給萬物送去了營養(yǎng)，我從“潤物細(xì)無聲”知道。師：小朋友真了不起，斗能通過自己的朗讀體會到這是一場好雨，你知道這場好雨大不大？生：不大，“細(xì)無聲”，這雨很細(xì)，我從課外書上知道“春雨細(xì)如牛毛”。生：這雨不大，“細(xì)無聲”說明雨很細(xì)，所以沒有聲音。生：我覺得“潛入夜”也可以說明雨不大，說明它是悄悄地來，這樣的雨不可能大。師：說得太好了！相信你們一定會把這首詩讀得更棒！生：（齊讀詩）。第四篇：春雨教學(xué)反思春雨教學(xué)反思篇一：春雨教學(xué)反思古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，初讀領(lǐng)會詩意，再緊扣 “ 詩眼 ”，誦讀感悟，最后拓展延伸。開課時的激趣，從同學(xué)們會背的課外古詩入手，當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹，學(xué)生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學(xué)生體會到自學(xué)的快樂。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字、詞，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗，按照學(xué)習(xí)古詩的方法提示，逐句誦讀領(lǐng)會，再聯(lián)想全詩大意。在誦讀感悟這個環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生： “ 同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是