隨文識字教學(xué)案例microsoftword文檔(編輯修改稿)
2024-10-28 10:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)是幫助兒童學(xué)習(xí)文化、掌握知識的奠基工程，是為學(xué)生正確使用祖國語言文字、促其全面發(fā)展的關(guān)鍵工作。然而面對繁重的識字任務(wù)、繁瑣的識字，怎樣省時高效地使學(xué)生掌握呢？隨文識字教學(xué)依據(jù)學(xué)生年齡特征，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生心理出發(fā)，運用生動活潑的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還使他們不再感到語文學(xué)科是無味的，在語文課上“我能說”、“我能演”、“我會做”??使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。一、初步感知階段。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，有一定的語言環(huán)境。在語言環(huán)境中識字，大部分生字學(xué)生就能較自然輕松地解決，比如學(xué)生通過聯(lián)系上下文猜字，借助拼音，問老師或者同桌，或是聽老師范讀的方法自主識字。這個階段主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀字音的過程中初步感知字形，允許模糊記憶。我平時的操作方法是：在初讀課文時，讓學(xué)生指著每個字認(rèn)讀，并給學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音。然后在全班進(jìn)行檢測識字情況。二、具體細(xì)化階段。初步讀準(zhǔn)字音，此時學(xué)生對生字認(rèn)識是模糊的，還沒有完全的把握，接下來就要解決生字的字形和字義。邊讀文邊識字這樣很有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生把握生字較輕松，不會覺得乏味和枯燥。但如果處理不好，就會打斷學(xué)生理解課文的思路，破壞課文的整體性。特別是在學(xué)習(xí)一些很抒情很有美感的課文時，不斷穿插識字教學(xué)，這樣就很難讓學(xué)生能入情入景。對這一點，我覺得非常困惑。在這一階段，要注重啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，尊重他們自己的記憶方式，在學(xué)生匯報交流的時候，老師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，老師隨機地教給學(xué)生一些識字的策略和方法為他們以后識字會打下良好的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在學(xué)生理解字義上，也要注意要與生字的字音字義及詞語，課文的句子相結(jié)合。有了語言的環(huán)境，學(xué)生記憶更扎實，我想這也是隨文識字最大的優(yōu)點吧！三、復(fù)習(xí)鞏固階段。根據(jù)記憶的規(guī)律，是由模糊到精確的，但學(xué)生記的快忘的也快，所以經(jīng)常復(fù)習(xí)與鞏固很重要。學(xué)生在學(xué)完課文之后，有時間一定要通過各種游戲再次認(rèn)讀生字。四、指導(dǎo)寫字階段。要求會寫的字，不僅要牢記字形，還要懂得意思，所以，對這累字，教學(xué)時應(yīng)該拓展一下，如組詞，說話等。寫字指導(dǎo)要嚴(yán)格要求？首先讓學(xué)生自己觀察，自己找規(guī)律，以及提出注意的問題。教師再根據(jù)學(xué)生的情況，適度的點撥，講解。一定要注意結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順、起筆、收筆。教無定法，我覺得遇到不同的課文，不同的實際情況，對生字的處理方式也應(yīng)不盡相同。比如生字的書寫有時就可以放在學(xué)習(xí)課文之中，在分析了字形字義后，就指導(dǎo)書寫。總之，在識字教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識字。經(jīng)過幾周的實驗，初步證明隨文識字這種方法能有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，促使其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而事半功倍地收到識字教學(xué)的效果。第四篇：淺談隨文識字講座：淺談“隨文識字”營里小學(xué) 常認(rèn)燕 識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識字?到底識字是重點還是理解課文是重點?實際操作中，往往是一堂課的時間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費了燈卻不亮。如今我通過學(xué)習(xí)，終于把握住了隨文識字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到很好的教學(xué)效果。課堂上我充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識字，在識字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識新字，學(xué)習(xí)新字，又在識字之后再次讀書，鞏固識字。“隨文識字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。(一)隨文正音讀準(zhǔn)字音是識字
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