【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生記字的“良方”，教師都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法?！巴ㄟ^(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用以下幾種方法識(shí)字具有很好的效果。生活環(huán)境識(shí)字很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缏放泼?、站臺(tái)名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱(chēng)等）中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活用字的注意。例如：我在教雷鋒的“雷”時(shí)：師：（出示幾個(gè)生字）你有什么好方法能記住哪個(gè)字？ 生：我認(rèn)識(shí)“雷”，夏天我們經(jīng)常聽(tīng)到雷聲。生：我在電視上看到過(guò)雷達(dá)。師：再來(lái)找一找我們身邊有沒(méi)有這個(gè)字寶寶？（此時(shí)，教師似乎是不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻把學(xué)生的“視線”拉到了自己身邊，引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的探究熱情。）生：對(duì)了，我的同桌的名字叫“雷宇航”就有這個(gè)航“雷”。生：我在電腦上看到過(guò)雷鋒小時(shí)候的故事，所以我就認(rèn)識(shí)這個(gè)字了。生：我在看電視劇時(shí)，地下埋的有地雷，所以我就認(rèn)識(shí)了。學(xué)生通過(guò)“自我回憶→參與同學(xué)回憶→自我積累→有新發(fā)現(xiàn)”這一過(guò)程，嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂(lè)。象形識(shí)字中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”??在課堂上，這類(lèi)象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。例如我在教“春、夏、秋、冬”四個(gè)較為復(fù)雜的字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用象形法既快速又正確地記住了這些字。師：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好方法來(lái)記住它們？（??學(xué)生自由議論，教師不做方法好壞的評(píng)定。）師：我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我認(rèn)“春”字的一個(gè)好方法：春天太陽(yáng)暖洋洋的，有三個(gè)人都出來(lái)曬太陽(yáng)啦?。ㄍ瑫r(shí)電腦顯示：春→念→春）（學(xué)生此時(shí)一下子活躍起來(lái)，議論紛紛。）生：老師，我也發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)“夏”字的好方法。（學(xué)生是那么激動(dòng)、驚喜）“夏”上面這部分像我們夏天用的百葉窗，可以遮擋熱辣辣的太陽(yáng)。生：還有，還有！“夏”上面這一橫最長(zhǎng)，就像人們夏天戴的涼帽。（教師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)板畫(huà)或出示有關(guān)多媒體課件。）生：對(duì)，對(duì)，很像！（此時(shí)，其余學(xué)生也自發(fā)地用自己的方法識(shí)記這幾個(gè)字。）師：你們的想象力真豐富！請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家再來(lái)認(rèn)認(rèn)這幾個(gè)生字。（老師從“臺(tái)前”退至“幕后”，成為幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知的引路人，而不是給學(xué)生現(xiàn)成答案的人。教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。）生：我還有不同的好方法??師：你們的想法都很不錯(cuò)，請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)小老師，帶大家讀讀這幾個(gè)生字。（不框死學(xué)生思維，不求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能接受的方法發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)字形的好方法。重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。）字義理解識(shí)字 學(xué)生喜歡用編順口溜、猜字謎等形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字。如： 編順口溜、猜字謎。如“不上不下（卡）；兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了（免）；山下一塊大石頭（巖）；家里藏著玉（寶）；廠里日子好（厚）；有吃又有穿（裕）；三張嘴（品）；草死了（芒）”。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。當(dāng)然，還有很多五花八門(mén)的識(shí)字方法，如：形聲字找聲旁，音近字比較，按照對(duì)生字的理解寫(xiě)幾句話，組詞法，結(jié)合課文認(rèn)字法等?？傊?，在孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿(mǎn)足，在滿(mǎn)足中體驗(yàn)和創(chuàng)造著成功，之后就會(huì)用更積極的方式再去“探索新知”。二、采用多種方法，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題在于他們學(xué)得快、忘得也快；如何解決這個(gè)難題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法就是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。在完成每一課的識(shí)字教學(xué)后，我都會(huì)選一些小游戲與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，如：做“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”，“打擂臺(tái)”，“搶字游戲”，登山游戲等，其中“登山游戲”：就是把所有生字放在實(shí)物展臺(tái)上，在黑板上畫(huà)一座“大山”，畫(huà)出四條通往山頂?shù)男÷?，四條小路上分別有幾個(gè)相同高度的三個(gè)站點(diǎn)；分四個(gè)小組，每一個(gè)小組一條路線，然后每一個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀，全部讀過(guò)的小組就往上登一個(gè)站點(diǎn)，先登完站點(diǎn)的小組就會(huì)登上山頂奪得小紅旗。學(xué)生對(duì)這類(lèi)游戲都比較喜歡，提高了識(shí)字質(zhì)量。總之，讓孩子們?cè)谙矚g的游戲或競(jìng)賽中鞏固識(shí)字，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。三、拓展識(shí)字途徑，提高學(xué)生的識(shí)字量識(shí)字并不是單純的圍繞課文進(jìn)行，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面擴(kuò)展到他們(學(xué)生)所接觸的廣闊的生活空間。利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂。學(xué)校是一個(gè)方化氛圍極濃的場(chǎng)所，處處都會(huì)展現(xiàn)出漢字的無(wú)窮魅力。首先可讓學(xué)生熟悉自己的教室，認(rèn)識(shí)門(mén)牌中的“班、級(jí)”，然后觀察教室內(nèi)的板報(bào)主題，從醒目的大字開(kāi)始認(rèn)起，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶讀、帶學(xué)；再讓學(xué)生走出教室，認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)各種功能用房的門(mén)牌，最后觀察校內(nèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，如：學(xué)風(fēng)、名言、警句等。因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)都比較熟悉，甚至有一部分已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，所以在很短的時(shí)間內(nèi)就能認(rèn)讀下來(lái)。布置學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家要經(jīng)過(guò)哪些單位，看見(jiàn)哪些廣告、標(biāo)牌，運(yùn)用學(xué)到的“看拼音識(shí)字”、“看圖識(shí)字”和“問(wèn)——聽(tīng)——讀”等方法，認(rèn)識(shí)生字，回家后自己說(shuō)一說(shuō)，并讓家長(zhǎng)寫(xiě)下來(lái)。