【文章內(nèi)容簡介】 對話的形式，生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的39。關(guān)系。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。本課的教學重點應(yīng)是：、形、義。、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。本課的教學難點應(yīng)是：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。教學建議。借助生動形象的畫面激發(fā)學生的學習興趣，教師引導學生說說自己的觀察所得，讓學生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。利用學生已有的知識，放手讓學生用自己喜歡的方法學習生字，還可以在小組內(nèi)當一個“小老師”，培養(yǎng)學生的自學能力，滿足學生的表現(xiàn)欲。通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。一年級語文識字教學反思9蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識字、認知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學目標和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會編寫理念，運用全新的方法進行識字教學。如《識字5》：沙灘 貝殼 腳丫海風 海鷗 浪花珍珠 魚蝦 海帶港灣 漁船 晚霞這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學生想象的空間：一、借助拼音，自學生字詞。學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我認為可以按照這樣的程序自學生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，教師要有針對性地予以指導。如“風”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形。二、詞圖對照，認知事物。在學生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指的39。具體事物。我設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。師：字音讀準了，詞也會讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學們，請你們給大海邊的景物掛牌子。(學生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學別不高興，你們當小老師，看他們貼得對不對。生掛詞卡，其中一位同學舉著寫有“海風”的詞卡不知所措。師：哪位小老師愿意來幫幫他?生又紛紛舉手，師指名上臺。學生將“海風”掛在桅桿上飄動的小旗旁。師：海風看不見摸不著，你為什么要掛在這兒?生：因為我看到了小旗子在飄，一定是海風吹的。師：你觀察得真仔細，又愛動腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學生讀詞)這一設(shè)計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認識，又理解了詞義，認識了事物。三、誦讀詞串，展開想象，進入情境，品味欣賞。誦讀詞串是詞串識字教學的重要環(huán)節(jié)，能讓學生充分感受語言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學生邊讀邊想象畫面，最后指導學生運用恰當?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導讀第一行“沙灘貝殼腳丫”：師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面。學生自由朗讀第一行。師：這處景點誰喜歡?來讀讀。學生朗讀。師：“沙灘”能讀得再大一點嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?生：能!(生再讀)當我發(fā)現(xiàn)學生讀得不到位時，就借機指導——師：怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個詞時，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。引導學生誦讀詞串，激發(fā)學生邊讀邊想象，不僅可以加深學生對詞語的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣。四、指導寫字，筆筆到位。蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還要充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“沙、浪、漁”時，我先讓學生仔細觀察，看看這三個字有什么共同點，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點水)歸納出來后讓學生看“練習四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當大的激勵作用。一年級語文識字教學反思10【教學內(nèi)容】蘇教版小學語文第一冊《識字五》【教材簡析】《識字5》是一篇詞串識字課文。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。“沙灘、貝殼、腳丫”展現(xiàn)海灘上的情景；“海風、海鷗、浪花”呈現(xiàn)海面上的景色；“珍珠、魚蝦、海帶”表現(xiàn)海底的物產(chǎn)；“港灣、漁船、晚霞”是傍晚海港的景色。課文配有插圖，展現(xiàn)了大海獨特的美和兒童在海邊盡情玩耍的樂，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒，以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。識字、寫字是本課的重點，難點是在誦讀中感受大海的美麗、富饒。第一課時【教學目標】1．能正確、流利的朗讀韻文。注意詞與詞的停頓。2．學會本課生字“風”，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。3．能夠?qū)φ照n文中的情境圖，將詞語與具體事物相聯(lián)系。4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大?！?，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學生對大海的熱愛和向往。第二課時【教學目標】1．進一步鞏固生字詞。能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”。2．通過情境創(chuàng)設(shè),引導學生感受大海的美麗富饒,并啟發(fā)學生想象、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美。嘗試用韻文編兒歌，提高學生的語言表達能力和組織能力?！窘虒W重點】1．通過情境創(chuàng)設(shè)，感受大海的美，采用多種形式，誦讀、體會韻文的韻律美。2．能夠正確的書寫“漁”、“沙”、“浪”和“貝”?！窘虒W過程】課前談話：一、談話導入，復習生字。（約4分鐘），我們繼續(xù)學習識字5。（出示：識字5）？那就來考考你們。（出示詞語）誰先來？哦，都想讀啊，那我們就把火車開起來吧?；疖嚮疖囌l來開？，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（生跟讀兩遍，真棒。二、帶入情境，朗讀韻文。（約17分鐘）（一）賞海第一組詞串，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們?nèi)タ匆豢创蠛?，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！陽光暖暖的，風兒輕輕的，我們走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鷗的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？，這么美的沙灘，你想干什么？3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼?。∠矚g么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。（3）（師跑下去）找到了么？你撿到的貝殼什么樣的？4．我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰來讀好這組詞？（出示詞串：沙灘貝殼腳丫）第二組詞串1．一陣陣海風吹來了（出示海面圖），（師閉上眼睛，展開雙臂）恩，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！2．瞧，一群海鷗飛來了（出示海鷗圖），我們快來數(shù)一數(shù)：（師生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鷗啊！浪花也跑來歡迎我們了(出示浪花),快，把我們的小腳丫伸進去，告訴我，什么感覺？哦，小浪花在給我們撓癢癢呢！多有趣啊，誰想讀讀這一行？出示：海風海鷗浪花3．小朋友們，海風，海鷗，浪花都跑來歡迎我們，讓我們把自己最喜歡的兒歌作為禮物念給它們聽，我們已經(jīng)讀過許多關(guān)于大海的兒歌。誰先念一首？第三組詞串1．海風柔柔的吹著，浪花親吻我們的小腳丫，海鷗唱著動聽的歌，海面上那么美麗，那海底又是怎樣的景色呢？你們想去看看么？快穿好我們的潛水服，出發(fā)吧。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細看（播放海底錄象）2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？3．海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。能讀好這三個詞么？（出示詞串：珍珠魚蝦海帶）第四組詞語1．瞧（出示：晚霞圖），天漸漸晚了，晚霞把天空已經(jīng)染得通紅，就連那藍藍的海水，也被晚霞染紅了臉，漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進了港灣。小朋友們，知道漁船是用來做什么的嗎？●捕魚用的船就是漁船?！裎覀冞€學過這個“魚”，多了三點水，意思就不一樣了，這里的“漁”就是捕魚的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌猜猜漁民的船里都帶回了什么？2．是呀，漁民們真是滿載而歸?。?．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。5．（音樂放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？（二）誦海。小朋友們，曹老師聽出來了，你們特別喜歡大海，讓我們帶著這份喜愛再來讀讀韻文吧！（師示意打開語文書，看書讀。）打開語文書，自己先讀一讀。●其實韻文還有不同的讀法，你們聽。師范拍手讀。想讀么？咱們一起讀?！襁€可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。是不是很有意思，我們一起來。三、情中悟境，創(chuàng)編韻文。（約8分鐘）1．孩子們，美麗的大海讓我們回味，有一個小朋友把自己看到的39。，聽到的，感受到的，用兒歌表達了出來：（圖片蒙紗）金沙灘花貝殼小腳丫吹海風數(shù)海鷗追浪花亮珍珠活魚蝦長海帶大港灣停漁船賞晚霞（1）誰來讀？（2）這些韻文一變化呢，就有不同的節(jié)奏了，我們一起讀一讀