【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的識(shí)字過(guò)程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌握了生字。三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說(shuō)生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”識(shí)字的游戲，在快樂(lè)中鞏固生字，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題做的不夠好：一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來(lái)，感覺(jué)很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于后面課文朗讀的不夠充分。二、識(shí)字方法沒(méi)有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說(shuō)出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說(shuō)出了形聲字，老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來(lái)記?。俊边@樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，也沒(méi)想好組織形式，只是讓學(xué)生說(shuō)出了數(shù)量詞短語(yǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來(lái)，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫(xiě)。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思2《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，描寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊?。要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲(chóng)字旁，是小動(dòng)物們的名字，只有3個(gè)是描寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開(kāi)的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了很多，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重，基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥，隨著識(shí)字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆?！蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)?！斑\(yùn)、展、網(wǎng)”通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)畫(huà)蜘蛛網(wǎng)，師把字板書(shū)在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，來(lái)記住字形。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫(huà)完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法，孩子的39。學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)，我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲(chóng)字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱(chēng)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲(chóng)字旁”。生2說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字。”生3說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。”我馬上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說(shuō)：“這個(gè)字念什么？（遮住蟲(chóng)）讀什么？”生4說(shuō)：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)字旁讀起來(lái)是一樣的?！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰，我說(shuō)：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說(shuō)：“聲音，不對(duì)是讀音?！蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規(guī)律。課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺(jué)得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思3《識(shí)字1》是本學(xué)期第一單元教學(xué)中的首次教學(xué)內(nèi)容，有八個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，能引人進(jìn)入春天的美好境界。學(xué)生一個(gè)寒假告別學(xué)校后今日復(fù)課，課上顯得十分守紀(jì)，學(xué)習(xí)相當(dāng)用心，學(xué)習(xí)興趣都顯得相當(dāng)高漲。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、畫(huà)等手段幫助學(xué)生盡快掌握要求掌握的知識(shí)，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的`美麗景色，讓學(xué)生在觀(guān)察中體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)的含義。我用猜謎游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，講述一個(gè)大意，讓學(xué)生比賽猜出相應(yīng)的詞語(yǔ)。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學(xué)生感受春天的美。通過(guò)唱《春天在哪里》讓學(xué)生到大自然中去尋找春天。總體說(shuō)來(lái)，這堂課順利地完成了教學(xué)任務(wù)和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。但不足之處：沒(méi)能讓全班同學(xué)個(gè)個(gè)收獲甸甸，孩子們的學(xué)習(xí)效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思4我把教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生實(shí)質(zhì)的興趣上，還是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，不能再像現(xiàn)在這樣浮躁了。本課有三則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)，有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。讀起來(lái)朗朗上口，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生活動(dòng)上。讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門(mén)，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)中，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導(dǎo)語(yǔ)。明確導(dǎo)讀任務(wù)后，開(kāi)始讀第一則謎語(yǔ)，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語(yǔ)是“眾”，并重點(diǎn)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。引出這則謎語(yǔ)的生字：團(tuán)和量。引導(dǎo)學(xué)生用自己的猜謎語(yǔ)的方式說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字是怎樣記住的。引出第二則謎語(yǔ)后，我把教學(xué)的精力放在匯報(bào)是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時(shí)間匆匆學(xué)習(xí)了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字。到第三則謎語(yǔ)中的學(xué)習(xí)中犯了同樣的39。錯(cuò)誤，把教學(xué)重點(diǎn)放在猜出字謎上。致使了這則謎語(yǔ)中出現(xiàn)的生字，更加草草解決。一節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，基本的知識(shí)點(diǎn)解決了嗎？因?yàn)楸菊n只是以朗朗上口的謎語(yǔ)做為載體，引出我們要識(shí)的12個(gè)二類(lèi)生字和6個(gè)一類(lèi)生字，教學(xué)的重點(diǎn)是這18個(gè)生字的字音和字形的記憶和運(yùn)用上；謎語(yǔ)只是做為一個(gè)呈現(xiàn)這些生字的載體，通過(guò)讀使學(xué)生多認(rèn)；朗讀謎語(yǔ)。邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的，能有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣的意識(shí)。不能像我那樣為了迎合學(xué)生識(shí)字興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生字的興趣上來(lái)了就達(dá)到目的了，學(xué)生的興趣在如何猜謎語(yǔ)上。我應(yīng)該順學(xué)而導(dǎo)，把這種興趣引到對(duì)生字學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，把大部分時(shí)間和精力放在識(shí)字上，而不是猜謎上。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思5一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級(jí)，對(duì)一年級(jí)的教學(xué)方法感到很生疏，尤其是拼音教學(xué)讓我很頭疼。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，孩子與孩子之間對(duì)拼音的掌握程度參差不齊，經(jīng)過(guò)不斷地摸索，我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。（1）在教學(xué)jqx和V的相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是學(xué)生最難牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)之一，為此，我先準(zhǔn)備了三張卡片上面寫(xiě)上jqx這三個(gè)聲母，學(xué)生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個(gè)點(diǎn)。同時(shí)配上兒歌：“小v小v有禮貌，碰到j(luò)qx就脫帽，脫了帽還讀v，分開(kāi)來(lái)戴上帽?！蔽蚁群鸵粋€(gè)學(xué)生示范，當(dāng)我拿著jqx的卡片來(lái)到這個(gè)同學(xué)面前時(shí)，他的兩手就從頭上放下，相當(dāng)于脫帽，我離開(kāi)他的時(shí)候，兩手再放到頭上，相當(dāng)于戴上帽。然后我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別拿著卡片到自己喜歡的同學(xué)身邊，看看能否準(zhǔn)確地去掉兩點(diǎn)，加上兩點(diǎn)。這樣讓孩子在活動(dòng)中懂得了尊重別人，同時(shí)在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。（2）在教孩子認(rèn)字時(shí)，我采用了多種有趣的方法來(lái)幫助他們識(shí)記。例如，我把生字寫(xiě)在卡片上，在卡片背面貼上小星星，讓學(xué)生用舉手的方式爭(zhēng)取認(rèn)字的機(jī)會(huì)，誰(shuí)讀正確了，就把這張卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。我還用游戲的方式來(lái)讓孩子認(rèn)字，比如教學(xué)“馬”字時(shí)，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的朋友在哪里？”手上拿著“馬”字卡片的同學(xué)會(huì)念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的朋友在這里?！迸苌蟻?lái)，把字和拼音放到一起。用不同的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)字的積極性，感受到收獲的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，懂得珍惜機(jī)會(huì)。（3），記得快，忘得也快，根據(jù)這些特點(diǎn)，我還采用了摘蘋(píng)果，開(kāi)火車(chē)，送字母寶寶回家，配對(duì)子等游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中，積極主動(dòng)地感知事物。通過(guò)趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)字母的音，形，掌握的更牢固，對(duì)字母的拼讀積極性更高，對(duì)識(shí)字的興趣更濃，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。與此同時(shí)，我深深感到了拼音教學(xué)的難度，對(duì)于單個(gè)拼音字母的識(shí)記，學(xué)生掌握的還可以，但對(duì)聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法教了無(wú)數(shù)遍，領(lǐng)讀也是一遍又一遍，仍有部分學(xué)生不能掌握。字看了一遍又一遍，有的學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)。怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)更多的字是我今后教學(xué)努力的方向。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思6《識(shí)字8》教學(xué)反思識(shí)字4是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元“快樂(lè)的夏天”的第一篇課文。這是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動(dòng)物們?cè)谙奶旎顒?dòng)的情形。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇典型的集中識(shí)字兒歌。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)教學(xué)的起始階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。在教學(xué)中，我把握了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。一、思路清晰，重點(diǎn)突出。這是一節(jié)識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我能抓住教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了認(rèn)生字和寫(xiě)生字兩個(gè)內(nèi)容，教學(xué)中體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律、掌握識(shí)字的方法；教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，做到了削枝強(qiáng)干，重點(diǎn)突出，方向明確。在語(yǔ)言的引導(dǎo)上也能環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)中有樂(lè)。這首兒歌寫(xiě)的是夏天里活動(dòng)的小動(dòng)物們，充滿(mǎn)了情趣。這為我設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)提供了依托和平臺(tái)。（1）激趣導(dǎo)入上課伊始，先把美麗的蝴蝶帶入同學(xué)們的眼里。接著由視頻，讓同學(xué)們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進(jìn)入熱鬧、有趣的夏天。在視頻中，蝴蝶為我們帶來(lái)了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。（2）認(rèn)讀生字在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設(shè)這些朋友們脫掉帽子聚在一起準(zhǔn)備開(kāi)會(huì)了的情境，讓學(xué)生讀出去拼音后的生字。接下來(lái)通過(guò)躲到兒歌中開(kāi)會(huì)，在兒歌中把這些字去掉的方法，讓學(xué)生讀一遍兒歌。最后揭曉原來(lái)它們?cè)陂_(kāi)一個(gè)緊急會(huì)議，此時(shí)孩子們的注意力都集中過(guò)來(lái)了，都想聽(tīng)這是什么緊急會(huì)議。在知道原來(lái)是課文的一個(gè)主角——蚯蚓在造宮殿的時(shí)候遇上了麻煩之后，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。（3）多種識(shí)記方法在課文的學(xué)習(xí)中，穿插了多種識(shí)字方法。在識(shí)記方法的教學(xué)中，也穿插了情境的創(chuàng)設(shè)。在“做動(dòng)作”時(shí)，引導(dǎo)孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來(lái)，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂(lè)趣。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，通過(guò)采訪(fǎng)“小螞蟻”為什么要運(yùn)食糧，要往哪里運(yùn)，運(yùn)了幾趟的方式，讓他們讀出運(yùn)食糧時(shí)不同的感情。在“象形字”環(huán)節(jié)中，通過(guò)采訪(fǎng)“小蜘蛛”為什么急著結(jié)網(wǎng)，讓學(xué)生來(lái)贊美勤勞的，為人類(lèi)服務(wù)的39。蜘蛛。（4）寫(xiě)字環(huán)節(jié)在多種識(shí)記方式結(jié)束后，我承前啟后地設(shè)計(jì)了蚯蚓的宮殿造好了這一個(gè)環(huán)節(jié)。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學(xué)們會(huì)驚嘆“真的好漂亮1在同學(xué)們得到邀請(qǐng)的時(shí)候，再層層遞進(jìn)，引入蚯蚓要發(fā)邀請(qǐng)函請(qǐng)大家來(lái)，可惜它不會(huì)寫(xiě)“螞蟻”這兩個(gè)字，請(qǐng)大家都來(lái)幫幫它。由此自然地過(guò)渡到寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。根據(jù)文本，這