【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字后，為了鞏固孩子的記憶可采用開火車、摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等方法。這一點(diǎn)我認(rèn)為姚二琴老師做的就很好，她為了鞏固孩子對(duì)生字的記憶，設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，在大屏幕上出示了一棵掛滿鮮紅蘋果的蘋果樹，讓孩子去采摘（讀出生字的讀音），如果讀對(duì)了，其他小朋友就跟讀。學(xué)生爭(zhēng)搶著去采摘，學(xué)習(xí)興趣倍增，記憶較深刻。二、由表及里，讓學(xué)生在象形中識(shí)字。一年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊、鳥等字都是古代的象形字演變而來(lái)的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。姚老師在教學(xué)“筆”字時(shí)，出示了一支毛筆讓學(xué)生觀察，并說(shuō)出制作的材料，學(xué)生輕而易舉的回答說(shuō)上面是竹子，下面是毛，這時(shí)老師就說(shuō)竹字頭下面加毛字就是“筆”字，筆字的識(shí)記就水到渠成了。三、圖文并茂，讓學(xué)生在實(shí)物中識(shí)字，教學(xué)反思《一年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)》?！昙?jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，學(xué)生也非常喜歡，利用它們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能幫助識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)、茶幾、電視、電話、臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。四、挖掘資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以用肢體來(lái)進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語(yǔ)很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語(yǔ)都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語(yǔ)都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語(yǔ)都是用腳的，所以都有足字旁。通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來(lái)也省力。其次：開發(fā)班級(jí)內(nèi)在資源班里學(xué)生的名字，學(xué)生不能認(rèn)全，是各班的一個(gè)通病，反過(guò)來(lái)想是壞事，也是好事。不是嗎？學(xué)生不能認(rèn)全的原因是什么？是字太多了，這么多的字，都認(rèn)識(shí)了，記住了，學(xué)生一下識(shí)了多少字呀，不是一件大好事嗎，肯定是的。所以，讓學(xué)生提前識(shí)字，班級(jí)的這塊內(nèi)在的資源應(yīng)該開發(fā)起來(lái)，同時(shí)也是很容易開發(fā)的。學(xué)生之間相熟悉是很快的，能相互叫出名字不是一件很難的事。只需在學(xué)生能叫出別人的名字的時(shí)候，能讓學(xué)生人名對(duì)照。建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣識(shí)字就快捷多了。怎樣讓學(xué)生建立這種聯(lián)系，我想方法是多種多樣的?？梢圆捎枚嚅_展活動(dòng)的方式，老師讓每一個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同類型的圖形，貼在課桌角。鼓勵(lì)同學(xué)課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相當(dāng)小老師，教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的姓名。當(dāng)小老師，其樂(lè)融融。接著進(jìn)行了“我認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字多”的比賽，教師給每位學(xué)生發(fā)放一張全班同學(xué)名單，以四人小組為單位，檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況，統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的名字?jǐn)?shù)量，給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。讓學(xué)生盡快熟悉身邊的人，認(rèn)識(shí)他們的名字。提倡多認(rèn)識(shí)這些名字里的字，然后認(rèn)識(shí)和這些字相關(guān)的字。如：我班有一個(gè)叫“張倩”的學(xué)生，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“倩”后，又出示了“情、請(qǐng)、清、晴、精、睛”這些字，學(xué)生也很快認(rèn)識(shí)了。當(dāng)然，識(shí)寫不要求同步，寫從要求寫好自己的名字開始，把其它簡(jiǎn)單一些的字也寫好。五、有意觀察，讓學(xué)生在日常生活中識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)、日用品、廣告、路牌、超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在。讓學(xué)生有意識(shí)找一找上面自己認(rèn)識(shí)的字，孩子的興趣很濃，會(huì)從中學(xué)到很多漢字。平時(shí)孩子們之間、孩子與家長(zhǎng)之間多交流，并布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買兒童故事書等等。總之，要抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。第四篇：已改：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)阜陽(yáng)市潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)大崗小學(xué)史朝峰論文摘要：識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要與閱讀有機(jī)的結(jié)合，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)文化積淀的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)追求情趣。論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)性；整體性；文化性；情趣性；開放性從一年級(jí)下冊(cè)開始，人教版教材中識(shí)字的編排主要有三種形式：一是隨課文識(shí)字；二是在語(yǔ)文園地中識(shí)字；三是編排了單獨(dú)的識(shí)字課。其中單獨(dú)的識(shí)字課編排得新穎獨(dú)特，很有意思。首先，呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁，八篇單獨(dú)的識(shí)字課分別設(shè)置在八個(gè)主題單元的最前面，用識(shí)字統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)主題；其次，識(shí)字課的形式翻陳出新，分別運(yùn)用了對(duì)對(duì)子、三字經(jīng)、諺語(yǔ)、兒歌、詞組串、謎語(yǔ)等，使古老的語(yǔ)言形式煥發(fā)出新的活力；再次，識(shí)字課的內(nèi)容意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，一組詞就是一幅圖，一句話就是一首詩(shī)。這種新的富含張力和活力識(shí)字編排方式，隱藏著一種新的識(shí)字教學(xué)方式，預(yù)示著一種識(shí)字教學(xué)的新趨勢(shì)。概括地講，主要是這樣五個(gè)趨勢(shì)：一、重構(gòu)基礎(chǔ)性：由呆板走向靈活識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。在這方面我們?cè)?jīng)作出過(guò)努力的探索，注音識(shí)字有利于孩子盡快地讀出漢字的音，從而會(huì)認(rèn)漢字；集中識(shí)字遵循漢字的造字規(guī)律，有利于孩子記住漢字的字形，從而會(huì)認(rèn)漢字；隨文識(shí)字提供漢字生存的基本語(yǔ)境，有利于孩子了解漢字的意義，從而會(huì)認(rèn)漢字……我們也曾經(jīng)對(duì)識(shí)字提出過(guò)很多的要求，比如“四會(huì)”，即會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用等。這種單向度的努力和多維度的要求，導(dǎo)致的教學(xué)后果就