【文章內容簡介】 文朗讀的不夠充分。二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記??？”這樣，既總結了方法，又節(jié)省了時間。三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。在今后的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優(yōu)點，使我的課堂教學能力更進一步的提高！一年級識字教學反思2《識字四》是一篇識字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有3個是描寫小動物動作的字。我把這課定教研活動開的課，課后我猛然發(fā)現做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。新課程中學生的識字量增加了很多，學生的識字任務非常重，基本上每課要求會認的字都有十幾個。對于識字學生常常會感到很枯燥，隨著識字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆?！蹲R字四》中要求會認有十四個，我根據要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學習。“運、展、網”通過讓學生結合動作來理解意思，而“網”我嘗試著讓學生上臺畫畫蜘蛛網，師把字板書在這張網的中間，讓同學通過觀察圖，說說自己的發(fā)現，來記住字形。課前我始終擔心學生不能自己發(fā)現特點，聯系生字，可出乎我的意料的是孩子們在我和學生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結合圖記住了字形，而且理解網的字義，區(qū)分了同音字“往”。教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結合的方法引導學生認識字，通過圖文結合的方法，孩子的39。學習積極性非常高，這時，我把這些字同時出現在屏幕上，引導學生仔細觀察發(fā)現特點。課前我估計學生能發(fā)現它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)現這些字都是小動物的名字?！鄙?說：“我發(fā)現這些字都是形聲字。”我馬上激動地拿起卡片“螞”說：“這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？”生4說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的?！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無比欣慰，我說：“這個馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音。”我總結了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。課后，這些情景常常在我腦海中浮現，我為孩子們的發(fā)現感到驚喜，也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。一年級識字教學反思3《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內容，有八個四字詞語，寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，能引人進入春天的美好境界。學生一個寒假告別學校后今日復課，課上顯得十分守紀，學習相當用心，學習興趣都顯得相當高漲。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我采用看、聽、說、讀、畫等手段幫助學生盡快掌握要求掌握的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的`美麗景色，讓學生在觀察中體會相關詞語的含義。我用猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。在讀方面，我采用全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，讓學生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去尋找春天?？傮w說來，這堂課順利地完成了教學任務和所設定的教學目標。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。一年級識字教學反思4我把教學重點放在如何激發(fā)學生實質的興趣上，還是沒有從學生的實際出發(fā)，選擇恰當的教學方式、方法，不能再像現在這樣浮躁了。本課有三則謎語，內容生動，有趣，語言優(yōu)美。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團和量。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。引出第二則謎語后，我把教學的精力放在匯報是怎樣猜出是“秋”后，然后用了較少的時間匆匆學習了這則謎語中出現的生字。到第三則謎語中的學習中犯了同樣的39。錯誤，把教學重點放在猜出字謎上。致使了這則謎語中出現的生字，更加草草解決。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎？因為本課只是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要識的12個二類生字和6個一類生字，教學的重點是這18個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現這些生字的載體，通過讀使學生多認；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養(yǎng)學生動腦筋的好習慣的意識。不能像我那樣為了迎合學生識字興趣，認為學習生字的興趣上來了就達到目的了，學生的興趣在如何猜謎語上。我應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上，而不是猜謎上。一年級識字教學反思5一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對一年級的教學方法感到很生疏，尤其是拼音教學讓我很頭疼。這些拼音很抽象，再加上孩子年齡小，注意力持續(xù)時間短，孩子與孩子之間對拼音的掌握程度參差不齊，經過不斷地摸索，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。（1）在教學jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學生最難牢固掌握的知識點之一，為此，我先準備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，學生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，碰到jqx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽?！蔽蚁群鸵粋€學生示范，當我拿著jqx的卡片來到這個同學面前時，他的兩手就從頭上放下，相當于脫帽，我離開他的時候，兩手再放到頭上，相當于戴上帽。然后我請三個同學分別拿著卡片到自己喜歡的同學身邊，看看能否準確地去掉兩點，加上兩點。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。（2）在教孩子認字時，我采用了多種有趣的方法來幫助他們識記。例如，我把生字寫在卡片上，在卡片背面貼上小星星，讓學生用舉手的方式爭取認字的機會，誰讀正確了，就把這張卡片作為獎勵送給他。我還用游戲的方式來讓孩子認字，比如教學“馬”字時，我手上拿著拼音，念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，我的朋友在哪里？”手上拿著“馬”字卡片的同學會念著兒歌：“馬馬馬，我是馬，你的朋友在這里?！迸苌蟻恚炎趾推匆舴诺揭黄?。用不同的方式調動了學生認字的積極性，感受到收獲的喜悅，讓學生學會聆聽，懂得珍惜機會。（3），記得快，忘得也快，根據這些特點，我還采用了摘蘋果，開火車，送字母寶寶回家，配對子等游戲，讓學生在生動活潑的氛圍中，積極主動地感知事物。通過趣味性強的活動，讓學生對字母的音，形，掌握的更牢固，對字母的拼讀積極性更高，對識字的興趣更濃，讓學生學得輕松，學得扎實。與此同時，我深深感到了拼音教學的難度，對于單個拼音字母的識記，學生掌握的還可以，但對聲調和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法教了無數遍，領讀也是一遍又一遍，仍有部分學生不能掌握。字看了一遍又一遍，有的學生還是不認識。怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)，認識更多的字是我今后教學努力的方向。一年級識字教學反思6《識字8》教學反思識字4是人教版小學語文第二冊第四單元“快樂的夏天”的第一篇課文。這是一首充滿童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動物們在夏天活動的情形。語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段的重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌握祖國語言文字的必要途徑。在教學中，我把握了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。一、思路清晰，重點突出。這是一節(jié)識字教學，根據課程標準對識字教學的要求，我能抓住教學重點，設計了認生字和寫生字兩個內容，教學中體現了引導學生發(fā)現識字的規(guī)律、掌握識字的方法；教學思路清晰，教學目標明確，做到了削枝強干，重點突出，方向明確。在語言的引導上也能環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。二、創(chuàng)設情境，學中有樂。這首兒歌寫的是夏天里活動的小動物們，充滿了情趣。這為我設計出豐富多彩的教學情境、教學環(huán)節(jié)提供了依托和平臺。（1）激趣導入上課伊始，先把美麗的蝴蝶帶入同學們的眼里。接著由視頻，讓同學們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進入熱鬧、有趣的夏天。在視頻中，蝴蝶為我們帶來了蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛這些好朋友。（2）認讀生字在帶著拼音讀生字后，創(chuàng)設這些朋友們脫掉帽子聚在一起準備開會了的情境，讓學生讀出去拼音后的生字。接下來通過躲到兒歌中開會，在兒歌中把這些字去掉的方法，讓學生讀一遍兒歌。最后揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什么緊急會議。在知道原來是課文的一個主角——蚯蚓在造宮殿的時候遇上了麻煩之后，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。在一環(huán)扣一環(huán)，有起有伏的情境中，大部分孩子都記住了這些字的讀音。（3）多種識記方法在課文的學習中，穿插了多種識字方法。在識記方法的教學中，也穿插了情境的創(chuàng)設。在“做動作”時，引導孩子們像蜻蜓一樣輕盈地飛起來，往左飛，往右飛，帶給了孩子們樂趣。在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小螞蟻”為什么要運食糧，要往哪里運，運了幾趟的方式，讓他們讀出運食糧時不同的感情。在“象形字”環(huán)節(jié)中，通過采訪“小蜘蛛”為什么急著結網，讓學生來贊美勤勞的，為人類服務的39。蜘蛛。（4）寫字環(huán)節(jié)在多種識記方式結束后，我承前啟后地設計了蚯蚓的宮殿造好了這一個環(huán)節(jié)。在大家的幫助下，蚯蚓的宮殿造好了！這是曬出蚯蚓宮殿的圖片，同學們會驚嘆“真的好漂亮1在同學們得到邀請的時候，再層層遞進，引入蚯蚓要發(fā)邀請函請大家來，可惜它不會寫“螞蟻”這兩個字，請大家都來幫幫它。由此自然地過渡到寫字的環(huán)節(jié)。根據文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內容串聯起來，又讓學生興趣盎然地投入學習中，效果也較好。三、多種方式，識記新字。一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼耍R字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的識記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點，采取了以下幾種識字方式。（1）形聲字形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的意思；另一部分