【文章內(nèi)容簡介】 著的，都和自己一樣，是有感覺，會思考的，所以常常自言自語，或者跟小動物、玩具娃娃、花草樹木等對話?！短焐系男“籽颉愤@種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。三、說過程《天上的小白羊》是生動活潑的美文，描繪生機勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過程中讓學(xué)生多次與生字見面，同時根據(jù)上下文初步理解字義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去掉拼音再讀課文，檢驗隨文識字效果，對于不認識的生字仍然回到課文中解決，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學(xué)生通過讀課文初識生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記字形，鞏固隨文識字成果。當學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過指導(dǎo)朗讀既鞏固所識生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識字的好處是在課文的語言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見面，實現(xiàn)認讀生字的目的，這種識字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語感和閱讀興趣?！短焐系男“籽颉肥且皇壮錆M童真、童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年??小小的一片云，不僅讓孩子們感受到了大自然的美好，而且引發(fā)了他們無盡的遐想。教學(xué)反思在這種美好的體驗中通過多種方式朗讀課文，比較輕松地認識了本課的生字詞。這種隨文識字的方式讓學(xué)生不再感到識字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識字興趣和閱讀興趣。學(xué)生熟讀課文認識生字以后，我對他們說：“你見過什么樣的云？你躺在草地上，想對白云說什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。下課的時候，老師一句“走，看云去！”孩子們一下子就歡呼雀躍起來，迫不及待地跑到操場，孩子們的想象力與白云一起在天空馳騁。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂。如果我們在識字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂與美好，他們一定會越來越喜歡這有滋有味、有詩有畫的語文課。案例評析評析教師：鄭希冰（中國石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）《識寫分開，分層達標——小學(xué)語文一年級上冊識字教學(xué)中的問題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級上冊識字一的第 4 課《操場上》，另一節(jié)是冀教版一年級上冊課文第一單元“美麗的自然風光”的第 2 課《天上的小白羊》。這兩節(jié)課都是一年級的識字課，內(nèi)容都非常切合一年級小孩子特點和生活實際?！恫賵錾稀肥侨私贪嬉荒昙壣蟽詫W(xué)完拼音后第一個識字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場上很熱鬧的圖畫，6 個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形?！短焐系男“籽颉穭t是一首淺顯的、充滿想象力的童詩，以兒童和天上的白云對話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。這兩節(jié)課在落實識字教學(xué)目標時最明顯的不同在于《操場上》是以集中識字為主，《天上的小白羊》是以隨文識字為主。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實施過程中還是具有鮮明的共同點的。一、目標集中，指向明確從教學(xué)目標的設(shè)計來看，《操場上》的目標是認識 14 個生字，會寫 4 個字，初步學(xué)習按偏旁部首歸類識字，正確流利朗讀課文，背誦課文?！短焐系男“籽颉肥钦_認讀 14 個生字，會寫 5 個字，學(xué)會新筆畫“豎鉤”，正確流利朗讀課文，背誦課文。無論哪個版本的教材，也不管是集中識字還是分散識字，低年級識字教學(xué)的最主要目標都直指“認字、寫字”，這兩個課例在教學(xué)目標的落實上都很好地體現(xiàn)了課標所要求的“多認少寫，識寫分開”的原則。二、定位聯(lián)想，收放自如縱觀兩節(jié)課的識字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說說、寫寫、畫畫，在這樣的學(xué)習活動中，學(xué)生在反復(fù)多次的認讀、交流、識記，不管詞語中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個字在課文中的位置。比如，《操場上》一課中讀詞語就安排了看圖讀詞語、看書讀詞語、看課件讀詞語、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀等，各種形式讀了十幾遍?！短焐系男“籽颉冯m然是隨文識字，也體現(xiàn)了不同方式多次反復(fù)的特點。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。其實，這就是生字“定位”。通過熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時候，可以通過回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說，讓學(xué)生習慣于給生字定位，便于在遺忘的時候回憶起來。這是識字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。實踐證明，這一方法在低年級識字教學(xué)中是很有效的。三、識寫分開，安排得當識寫分開是新課程標準中關(guān)于識寫教學(xué)的一個重要理念。識歸識，寫歸寫。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師們都是按照認識一個字，就要達到四會要求教識字寫字，識字效率偏低，學(xué)生負擔也比較重?，F(xiàn)在，識寫分開，各有目標，分別落實?！恫賵錾稀芬徽n中，老師讓學(xué)生通過讀讀背背、說說畫畫、比比做做等活動學(xué)習生字詞，符合兒童活潑好動的天性。在歸類識字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進一步學(xué)習漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識奠定了基礎(chǔ)?！短焐系男“籽颉芬徽n的設(shè)計使美文、美景與孩子美好的童真童趣有機結(jié)合在一起，從而使本課成為美好的課堂。隨文識字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)；識記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨立識字能力；識字與讀書相結(jié)合，培養(yǎng)語感和領(lǐng)悟能力。這樣把識字寫字的目標分別落實，就節(jié)省