【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行”課文，還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀，怎樣才能讀出感情來(lái)。為了激發(fā)他們的讀書(shū)興趣，讀書(shū)情感，我便利用了邊看圖邊讀書(shū)的方法。但是我感覺(jué)效果不是很好，他的感覺(jué)和口還是對(duì)不上號(hào)，不會(huì)表現(xiàn)不會(huì)停頓。為了以后會(huì)讀書(shū)，能更好地讀好書(shū)，便教給了他們讀書(shū)的方法：你讀書(shū)的時(shí)候眼睛要看著一個(gè)一個(gè)的漢字，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運(yùn)用了范讀來(lái)他們領(lǐng)會(huì)讀、跟讀，讓他們自己讀的機(jī)會(huì)并沒(méi)有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習(xí)朗讀是關(guān)鍵，要學(xué)生自己愿意讀、想讀，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)備加留心，在課后也多創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣。二、重抓寫(xiě)字拼音已經(jīng)學(xué)完，大多數(shù)小朋友對(duì)習(xí)字是充滿了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音時(shí)就來(lái)問(wèn)我：“老師，我們什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)字??？”終于可以寫(xiě)字了，他們有激動(dòng)，有迷惑，對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是有利有弊。在我教的時(shí)候，有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我，也有一些小朋友我剛動(dòng)筆他就迫不及待地寫(xiě)了起來(lái)。本課十個(gè)生字的讀音和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓他們明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。在此基礎(chǔ)上，我注意了開(kāi)掘生活的源頭，讓孩子感受本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特快樂(lè)。為此，生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣；精選學(xué)生常見(jiàn)的生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫(huà)；通過(guò)彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫(huà)，將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合。總之，讓學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓他們愛(ài)上寫(xiě)字，寫(xiě)好字從第一課開(kāi)始。本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我著力做到仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來(lái)扎實(shí)地完成孩子們第一次書(shū)寫(xiě)漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于是第一次，所以寫(xiě)字用了四課時(shí)，其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)生字?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦，品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。其二，要開(kāi)展想象，再現(xiàn)韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫(huà)面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著，路邊盛開(kāi)著美麗的野花。只有通過(guò)反復(fù)咀嚼，展開(kāi)想象，才能領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感受語(yǔ)言的凝練美。根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：１、看圖聽(tīng)讀：自己聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看，感受詩(shī)句的美麗。讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂(lè)美、語(yǔ)言美。２、多種形式閱讀：師生對(duì)接讀（半句、一句），同桌對(duì)接讀，組內(nèi)開(kāi)展擂臺(tái)賽讀，男女生比賽讀等。（學(xué)生年齡小，對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學(xué)生理解詩(shī)文的美，體現(xiàn)山村的美景。）３、配樂(lè)朗讀表演。讓學(xué)生邊朗誦表聽(tīng)音樂(lè)邊表演詩(shī)文內(nèi)容。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學(xué)生自己去表達(dá)對(duì)韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來(lái)，學(xué)生很高興，一下子就來(lái)興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動(dòng)作都出乎意料。）《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看書(shū)上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫(xiě)法，我問(wèn)學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有，我還想說(shuō)！”看著他那急著想說(shuō)話的樣子，我就讓他說(shuō)了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗?！甭?tīng)著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽(tīng)你這么一說(shuō)，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說(shuō)得可真好，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩?jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林?！彼亚懊鎸W(xué)過(guò)的“一片樹(shù)林”給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下說(shuō)：“老師，我可以不可以再說(shuō)一次??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開(kāi)始說(shuō)了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林，那里有很多綠油油的小樹(shù)，還有許多小動(dòng)物住在里面?！睂W(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁，說(shuō)到后面，他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒(méi)想到他們觀察得這么仔細(xì)，說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。由于孩子剛接觸漢字，所以寫(xiě)字用了四課時(shí)，其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)生字。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思13《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊?。要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲(chóng)字旁，是小動(dòng)物們的名字，只有３個(gè)是描寫(xiě)小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開(kāi)的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了很多，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)非常重，基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字學(xué)生常常會(huì)感到很枯燥，隨著識(shí)字量的增多，孩子們常常把同音字、形近字混淆?！蹲R(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)?！斑\(yùn)、展、網(wǎng)”通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解意思，而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)畫(huà)蜘蛛網(wǎng)，師把字板書(shū)在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過(guò)觀察圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，來(lái)記住字形。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫(huà)完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往”。教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)，我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲(chóng)字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱(chēng)，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲(chóng)字旁”。生２說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字?！鄙痴f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字?！蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說(shuō)：“這個(gè)字念什么？（遮住蟲(chóng)）讀什么？”生４說(shuō)：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲(chóng)字旁讀起來(lái)是一樣的?！蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無(wú)比欣慰，我說(shuō)：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？”生七嘴八舌地說(shuō)：“聲音，不對(duì)是讀音?！蔽铱偨Y(jié)了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規(guī)律。課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺(jué)得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思14在識(shí)字教學(xué)課上，我主要采用以下教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的?？磮D識(shí)字低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是一年級(jí)學(xué)生，如果通過(guò)生動(dòng)而有趣的圖片，并結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物將有利于提高識(shí)字教學(xué)的效率。比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)氖挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，我讓學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街上，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)，看報(bào)，看電視，看廣告字??只要見(jiàn)到漢字，就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng)，達(dá)到識(shí)字目的。指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思15經(jīng)過(guò)師生的共同努力，識(shí)字一的教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，通過(guò)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)并結(jié)合平時(shí)的觀察，本人對(duì)本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺(jué)教學(xué)的成功之處有：（一）、學(xué)生識(shí)字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；（二）、學(xué)生均能自己正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)橫、豎、撇、捺四個(gè)筆畫(huà)。（三）、能給生字組詞、擴(kuò)詞。（四）、能通順的讀背課文。（五）、多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字能按筆畫(huà)規(guī)則去寫(xiě)。存在的問(wèn)題有：（一）、個(gè)別學(xué)生識(shí)字僅達(dá)到70℅；（二）、橫寫(xiě)不平，豎寫(xiě)不直，撇捺寫(xiě)的太直。(三)、多數(shù)學(xué)生還不會(huì)起筆與收筆。（四）、有半數(shù)學(xué)生不會(huì)讀題目，平翹舌音分不清等?；谝陨戏治鲈诮窈蟮慕虒W(xué)中，一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語(yǔ)拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好筆畫(huà)。第二篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思洪雅小學(xué) 李麗識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：自主探究，培養(yǎng)識(shí)字能力培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字。在識(shí)字方法上，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。有的生字，學(xué)生還把它進(jìn)行了歸類(lèi)，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，從而掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。尋找規(guī)律，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？偨Y(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類(lèi)生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字規(guī)律；寫(xiě)字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫(xiě)法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫(huà)、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)），說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說(shuō)出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫(xiě)成“采”了。小組合作，在交往中識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我比較重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識(shí)字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng)，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)學(xué)生又把自已的識(shí)字方法在組內(nèi)說(shuō)給大家聽(tīng)，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融。通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。形式多樣，在游戲中識(shí)字。愛(ài)玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫(huà)一畫(huà)（利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字和畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)）、編一編（把字編成謎語(yǔ)猜一猜）、說(shuō)一說(shuō)（創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字）等。如我結(jié)合語(yǔ)文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋(píng)果到；古字加“ ”可苦了。課堂上，每個(gè)孩子都積極爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。拓寬途徑，在生活中識(shí)字我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開(kāi)展生活識(shí)字，從生活的