【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)1．出示10個(gè)生字卡片。2．板書筆畫：3．和學(xué)生一起說筆畫名稱。4．指名讀，開火車讀5．指名說出筆畫名稱。6．邊書空邊說筆畫名稱。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在觀察的過程中識字。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。）二、指導(dǎo)朗讀課文，了解意思1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？圖中的布谷和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？你認(rèn)為這些詞該怎樣讀呢？6．齊讀詞語。7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。）三、朗讀詞語，抒發(fā)情感1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。3．春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀這些詞語。4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來。（設(shè)計(jì)意圖：搶答和合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律。）四、識字交流，寫字指導(dǎo)1．課件呈現(xiàn)詞語，你會認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。3．游戲：燕子報(bào)春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機(jī)出現(xiàn)生字（生字放進(jìn)以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學(xué)生隨口正確讀出生字。4．說說書上田字格里的生字哪個(gè)最難寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫，著重強(qiáng)調(diào)“橫折鉤”運(yùn)筆過程的輕重和筆勢的變化。5．學(xué)生自寫課后生字，展示評議。6．實(shí)踐活動：找春天學(xué)生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。（設(shè)計(jì)意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個(gè)要求會認(rèn)的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機(jī)械識記的效果好。）板書設(shè)計(jì)：識字二教學(xué)反思8《識字3》本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富，朗讀起來，每一句都?xì)鈩莅蹴?，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。學(xué)習(xí)本課有3個(gè)要求：認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學(xué)《識字3》首先讓學(xué)生嘗試讀文，教師糾正字音，然后教師指導(dǎo)讀，并示范朗讀，熟讀之后拍掌打節(jié)奏朗讀，學(xué)生大大提高學(xué)生朗讀的興趣，最好還進(jìn)行了朗讀比賽，學(xué)生讀得很流利，繼而已經(jīng)有學(xué)生嘗試背誦了！然后設(shè)疑：你有什么問題不明白？例如“我們祖國為什么被稱為華夏？”“黃河、長江、長城、珠峰”在哪？等等問題，通過多媒體課件進(jìn)行演示，多種途徑幫學(xué)生尋找答案。在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握會認(rèn)字和會寫字。感覺三字經(jīng)的文本及這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)得快，效果很好，連教師也覺得輕松！可是，在隨后一次小檢測當(dāng)中，其中有個(gè)填空：各民族，齊奮發(fā)，（ ）朝夕，（ ）中華。這里要填：爭、興。不看不知道，一看嚇一跳！50人當(dāng)中居然有28人錯(cuò)“興”，多數(shù)學(xué)生寫了“新”！為什么會這樣？我在反思我的教學(xué)到底在哪一環(huán)節(jié)出了問題！分析原因，無外乎學(xué)生粗心大意，音近字、形近字混淆，說起來，義務(wù)教育階段新課程也是造成錯(cuò)別字增多的間接原因之一?！按罅孔R字和閱讀是義務(wù)教育階段新課程的重要理念之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中低年級的識字量在2500字左右。”而這幾乎是以前整個(gè)小學(xué)六年的識字量。，對很多字只是認(rèn)，又沒能做到仔細(xì)認(rèn)，也沒能反復(fù)鞏固，再加上學(xué)生的年齡小，閱歷淺，憑著直覺去念去寫，難免會混淆，寫錯(cuò)別字。大量的識字方向是對的，只是在現(xiàn)行的考試制度下，如何識字更多，記得更牢？要想減少錯(cuò)別字，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)才能鞏固！識字二教學(xué)反思9今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。二年級上期就要會寫350個(gè)字，除此之外還要會認(rèn)450個(gè)字。鑒于識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會很自覺的按老師的要求的要求去做，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會認(rèn)讀，課文也就無從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會情緒高漲，積極舉手回答問題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時(shí)候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。于是，我又想了一個(gè)辦法，每一堂課剛上課時(shí)，我就宣布我會在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時(shí)還讀不到，再給以小小的懲罰。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。這樣做的目的是讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認(rèn)識盡量多的漢字。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離。低年級識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思識字二教學(xué)反思10作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學(xué)生對祖國語言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。在教學(xué)開始，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍?？矗河檬终谠谘劬ι?，能看得更遠(yuǎn)。男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來。識字二教學(xué)反思11識字二的那天我走進(jìn)教室，我們班那幾個(gè)愛黏糊我的女孩走到我身邊把我圍住，楊霖就說：“李老師，識字二太簡單了，昨天晚上預(yù)習(xí)的時(shí)候我就快會背了?！彼@樣一說其她孩子也說：“就是呀，我早就讀熟了?！笨吹剿齻冋凑醋韵驳臉幼?，我笑了笑說：“快去準(zhǔn)備東西上課?！彼齻兩㈤_了，我心想：今天這節(jié)課得來點(diǎn)新鮮的。這時(shí)鈴聲響起，我走上講臺示意上課，同學(xué)們坐下后，我沒有說話停了大概有一兩分鐘，我就做了一個(gè)彈鋼琴的動作，走到一位學(xué)生的面前讓他說我剛才在做什么？這個(gè)孩子立刻就說出了答案，接著我又做了“拉二胡、唱京戲、下象棋、練書法”等等一系列的動作讓他們猜，此時(shí)，孩子們都在認(rèn)真的看極力的猜，生怕把他給漏掉。所有的動作都做完了，孩子們的精神頭都來，我說：“我們剛做的玩的內(nèi)容語文書里都有?！薄岸际亲R字二上詞語?！币恍┖⒆硬挥勺灾鞯木秃捌饋砹?，我點(diǎn)點(diǎn)頭：“知道還不趕緊打開書，看看那些字你認(rèn)不認(rèn)識，認(rèn)識的都來讀一讀?！焙⒆觽冏x的是有模有樣。接著我又說：“會讀會認(rèn)不算本事?！庇钟幸粋€(gè)孩子說：“李老師，我會背?！蔽沂疽馑?。那個(gè)孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就讓他們會背的都背。“會背也不是什么了不起的，你們知道這些詞語里說到的事，是在什么時(shí)候做的？”我不慌不忙地說。教室里安靜了，過了一小會兒，有孩子舉手了說：“這些事，都是在課外做的?！蔽铱粗c(diǎn)點(diǎn)頭。我神秘的一笑又說：“課外除了這些事，我們還會做什么？先別急，你說的時(shí)候得像書中的`詞語那樣。”話音剛落就有孩子舉手說：“做游戲、打籃球?！蔽蚁蛩斐鰜泶竽粗?，接著又有的說：踢毽子、寫作業(yè)、讀故事、打游戲、聽音樂、唱國歌、學(xué)英語……孩子們說了很多這樣的詞語。我笑著說：“現(xiàn)在我得夸夸你們了，你們真的不簡單。你們當(dāng)編書的人嗎？”他們都說想，“不難，把你們剛才說的，寫在書上每一行的詞語后面寫一個(gè)就行?！弊R字二教學(xué)反思12求索教材呈現(xiàn)形式與訓(xùn)練重點(diǎn)和識字3相同。分別按圖表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個(gè)詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外，在教學(xué)識字3時(shí)就要有意滲透學(xué)法，到本課的學(xué)習(xí)時(shí)使學(xué)生的自主行為得到有效的發(fā)揮。教學(xué)片斷一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了識字3，你的`收獲是什么？生：我知道了木字旁和禾字旁的來歷？生：我知道了和樹木有關(guān)的字都是木字旁；和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。生：我們還知道兩組詞串放在一起學(xué)習(xí)，是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。生：……師：我們是怎么學(xué)習(xí)識字3的？生：（學(xué)生相互補(bǔ)充完成）先自己讀詞串，每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，把詞語讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串，找一找詞語之間的聯(lián)系，然后兩組詞串進(jìn)行比較，了解偏旁的來歷。師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)識字4，請你用學(xué)習(xí)識字3的方法學(xué)習(xí)好嗎？生：自讀詞串。師：變換形式檢查。師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，能把每組詞串讀得正確、流利?，F(xiàn)在，你們再讀詞串，用一兩句話說說詞串的內(nèi)容，要用上詞串中的詞語。生：太陽高高地掛在天上，晴空萬里，小艷在這溫暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，掛在衣架上晾曬。生：小剛?cè)ソ纪庥瓮?，站在山頂上向遠(yuǎn)方眺望，有一位解放軍叔叔看到了，以為有情況，架起機(jī)槍瞇著眼睛在瞄準(zhǔn)。（呵呵，有些勉強(qiáng)）師：大家仔細(xì)看看，這兩幅圖畫的是同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的事情嗎？生：不是的，解放軍叔叔不能用槍瞄準(zhǔn)小朋友。生：……生：老師，我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān)。生：老師讓我們用上詞語說圖意，還沒有讓我們說詞語與什么有關(guān)系。師：那好，你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就找一找吧！生：與太陽有關(guān)的字用的是日字旁，與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個(gè)偏旁不能用錯(cuò)。生：…………師：本課就3個(gè)生字，你們用什么辦法記住它？生：曬，太陽從西邊升起。生：不對，應(yīng)該說太陽從西邊落下。生：瞄：眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個(gè)苗字就是瞄準(zhǔn)的“瞄”字。思考：二年級的識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，并培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣，以適應(yīng)三年級識字教學(xué)“扶”漸減，“放”漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律，又有不同的特點(diǎn)。本課的教學(xué)充分利用識字3的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性，減少了教師指導(dǎo)的行為。同時(shí)力求體現(xiàn)識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識字能力。識字二教學(xué)反思13《識字二》是一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒“三字經(jīng)”的語言形式，具有押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與對學(xué)生如何做人的教育融為一體。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。但是，作為一年級下冊的`課文，識字寫字依然是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我的基本設(shè)計(jì)思路是：導(dǎo)入：板書“家”字，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀這個(gè)字，接著又讓同學(xué)們介紹自己家有幾口人，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，接著我又出示單元導(dǎo)語：“我都有溫暖的家我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人?！苯沂颈窘M主題“家庭生活”。教學(xué)過程中，通過自由讀、男女生讀、齊讀、拍手讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對生字及三字歌的認(rèn)識和理解。在朗讀中，我又適時(shí)指導(dǎo)并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助孩子們理解三字歌的內(nèi)容。一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，我安排了小組比賽刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。但后段時(shí)間里，學(xué)生注意力不太集中。在這篇識字教學(xué)中也有幾處沒有做好的，如：由于前面讀字音和讓學(xué)生質(zhì)疑三字歌內(nèi)容花了不少時(shí)間，致使后面時(shí)間不夠，所以雖然安排了課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，但最終因時(shí)間關(guān)系大大縮水，還沒來得及完成練習(xí)就下課了。如何提高識字效率，保證讀寫真正落實(shí)到位，我將在以后的課堂中不斷學(xué)習(xí)和探索這個(gè)問題。識字二教學(xué)反思14在教學(xué)《識字6》時(shí)，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個(gè)世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”(一個(gè)人住一間大房子，家中還有許多田地)、“饑”(只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運(yùn)用豐富的識字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強(qiáng)度，鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好?；仡櫿谜n，自我感覺比較良好的一點(diǎn)就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的39。學(xué)習(xí)動機(jī)。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。