【正文】 的學”，激發(fā)學生的主體精神，提高學習效率。教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。同時在識字過程中培養(yǎng)學生“主動識字的愿望”和“主動識字的習慣”，使學生具有較強的獨立識字能力，從而掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽?？墒且荒昙墝W生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。下面我就一學期來的識字教學進行反思。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1． 培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二篇：一年級識字教學反思一年級識字教學反思洪雅小學 李麗識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。經過這樣一說，學生就不會把右上面寫成“采”了。如“木”，變出了：本、禾、術、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋果到；古字加“ ”可苦了。尋找規(guī)律，為自主學習打好基礎。形式多樣，在游戲中識字。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。借用課文插圖或實物理解字義。因此，我們一致認為一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。同時采用游戲的形式進行識字?！啊?，有了這樣的情境，學生整節(jié)課的學習積極性都很高。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有3個是描寫小動物動作的字。課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。引出這則謎語的生字：團和量。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。在識記方法的教學中，也穿插了情境的創(chuàng)設。用這種方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。先出示“網”的象形字，讓他們猜，再歸納網的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網。特別是現(xiàn)在的39。(三)、多數(shù)學生還不會起筆與收筆。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。要為學生的學習服務，不要只為教師的課堂展示服務。良好的39。4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大?！罚醪礁惺艽蠛５拿?，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學生對大海的熱愛和向往。啊，到了?。úシ藕＠耍ｚt的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？，這么美的沙灘，你想干什么？3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼??！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找。是不是很有意思，我們一起來。（師生一起書寫。（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。最后一筆不是捺是點，跟我寫點?！衿鋵嶍嵨倪€有不同的讀法，你們聽?；疖嚮疖囌l來開？，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。第一課時【教學目標】1．能正確、流利的朗讀韻文。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的`角度交流了識字的方法，還有所側重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類識字法。在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的`發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。即發(fā)展了語言又認識了生字。（三）、能給生字組詞、擴詞。在教學的生涯中，我要多多學習，多多反思，爭取讓自己有更多的收獲，使自己能夠讓學生在學習中收獲更多！一年級識字教學反思7《識字2》是人教版小學語文一年級下冊的一篇識字課。字謎：白云跟著走，既有意境又有趣，學生的注意力馬上集中，很快就記住了這個字。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了以下幾種識字方式。最后揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什么緊急會議。這是一首充滿童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動物們在夏天活動的情形。（1）在教學jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學生最難牢固掌握的知識點之一，為此，我先準備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，學生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題?！鄙?說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。在拓展環(huán)節(jié)，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數(shù)量詞的目的。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。要從一橫一豎開始認真對待，打下識字、寫字的牢固基礎?？傊?小小漢字,結合學生的思維特點,調動學生的多種感官,使學生積極地參與識字教學,處處從學生主體的實際出發(fā),鼓勵學生多多實踐,學生就能獲得成功的喜悅,《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。如此一來，學生在小組內互教互學，其樂融融。在識字方法上，我主要是鼓勵學生自已去發(fā)現(xiàn)總結，鼓勵學生運用多種方法進行識記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。為此，可把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。漢字中有許多規(guī)律性的東西。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”??學生興趣十足。第一篇：一年級上期識字教學教學反思一年級上期識字教學反思這學期，我又教一年級。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。在識字上，如形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經常幫助學生整理，引導學生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。如：拼一拼（讓學生手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字）、畫一畫（利用學生對繪畫的興趣，把識字和畫畫結合起來，啟發(fā)學生把漢字畫出來）、編一編（把字編成謎語猜一猜）、說一說（創(chuàng)編兒歌教學生識字）等。有的生字，學生還把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并進行了體驗，效果很好。通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學生的主體作用。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動?；仡櫼粋€月以來的識字教學，本人做到了以下幾點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本次備課黃老師指導我們根據(jù)兒童的年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力?！墩Z文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數(shù)量詞短語，應該引導學生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。”我馬上激動地拿起卡片“螞”說：“這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？”生4說：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的。我安排了這樣的環(huán)節(jié)：由“困難”一此引出本組課文的主題。同時配上兒歌：“小v小v有禮貌，碰到jqx就脫帽，脫了帽還讀v，分開來戴上帽。語言生動、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是一篇典型的集中識字兒歌。在知道原來是課文的一個主角——蚯蚓在造宮殿的時候遇上了麻煩之后，都很有興趣地幫蚯蚓挖堵在地下通道的大石頭。（1）形聲字形聲字由兩部分組成：一部分叫形旁，表示字的意思；另一部分叫聲旁，表示字的意思。（4）象形字上學期的《口耳目》中，學生們就學習了用象形字來識記漢字的方法。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。（四）、能通順的讀背課文。一年級識字教學反思10這學期，我擔任一年級二班的語文教學，其識字在編排上形式多樣，一年級上冊要認識400個漢字，對于剛剛起步的一年級學生而言，我認為是有一定的難度。二、讀出節(jié)奏和意韻，識字課因書聲朗朗而充滿詩意詞串識字課文，像優(yōu)美的詩，節(jié)奏強，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調，那就是讀出春天的美。比如：雨字頭的字、木字旁的字等等。最重要的是，鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設情境，導入新課”這一目標。注意詞與詞的停頓。（生跟讀兩遍，真棒。師范拍手讀。3．出示“沙”、“浪”、“漁”（1）你們發(fā)現(xiàn)這三個生字娃娃哪兒長得像？●都是三點水。你真會觀察！左右結構的字書寫時要注意——左窄右寬（2）誰有好辦法記住這三個字？（3）我們在田字格上找找“沙”的位置?！襁€可以一邊拍手，一邊跺腳讀呢，師范讀一行。（約17分鐘）（一）賞海第一組詞串，你們喜歡大海嗎？好，今天曹老師就帶你們去看一看大海，（播放音樂：去郊游）讓我們背上小背包，出發(fā)嘍！