隨文識字教學案例microsoftword文檔-wenkub
2024-10-28 10 本頁面
【正文】 不科學。讀準字音是識字的第一步，在低段教學中，讓孩子利用各種辦法讀準字音，聽讀和借助拼音是常用方法。(一)隨文正音把握住了隨文識字的基本方法，并有效的應用到教學當中，就能解決老師們提到的識字教學中識字與學文的關系，就能收到很好的教學效果。其實這個問題解決的辦法就是四個字“隨文識字”。出示兒歌。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。跟老師讀）（聯(lián)系生活激趣識字）1說到曹沖，希望你也要記住另一個名字——曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？1你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？ 注意“秤”和“稱”這兩個字的讀音不同。（形象識字）這種方法行嗎？官員們又想出了什么辦法？出示：宰 割啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀 “割”了。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）用最快的速度數一數文章有幾個自然段。（實物識字）它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）二、初讀課文，注意生字。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。自由讀課文。指名分段讀課文。）你問一問；另一位官員。（情景識字）齊讀議論官員們又接著議論了。讀讀完后你心里有什么感覺呀？ 這種方法行嗎？誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。讀?！安佟弊?，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。指名復述課文。自由讀?！半S文識字”教學就是邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，從始至終融合在課時的教學中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率。課堂上充分引領學生通過一篇篇課文的深入學習，在讀書中識字，在識字中讀書。怎樣隨文正音呢?就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。同一個部首擴展?jié)h字進行教學。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個新字學生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進了學生自主識字。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。閱讀課文便是最好的方法，學生在讀書中學習，在學習里識字，在識字后讀書。其實識字教學中的閱讀是必不可少的。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達等練習又鞏固了識字。要求認識的字，只要求認識——在本課認識，放到其他語言環(huán)境中也認識。一、初步感知階段。我平時的操作方法是：在初讀課文時，讓學生指著每個字認讀，并給學生提出明確的要求：讀準字音。邊讀文邊識字這樣很有利于識字與語言環(huán)境的結合，學生把握生字較輕松，不會覺得乏味和枯燥。在這一階段，要注重啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，尊重他們自己的記憶方式，在學生匯報交流的時候，老師根據學生的情況再進行恰當的方法引導，老師隨機地教給學生一些識字的策略和方法為他們以后識字會打下良好的基礎，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生在學完課文之后，有時間一定要通過各種游戲再次認讀生字。教師再根據學生的情況，適度的點撥，講解?？傊?，在識字教學中，教師還可以根據學生的年齡特點和學習規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。課堂上我充分引領學生通過一篇篇課文的深入學習，在讀書中識字，在識字中讀書。“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀、說、寫緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質量，能有效地促進兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的
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