隨文識(shí)字教學(xué)案例microsoftword文檔-wenkub
2024-10-28 10 本頁面
【正文】 不科學(xué)。讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步，在低段教學(xué)中，讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音，聽讀和借助拼音是常用方法。(一)隨文正音把握住了隨文識(shí)字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就能解決老師們提到的識(shí)字教學(xué)中識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系，就能收到很好的教學(xué)效果。其實(shí)這個(gè)問題解決的辦法就是四個(gè)字“隨文識(shí)字”。出示兒歌。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。跟老師讀）（聯(lián)系生活激趣識(shí)字）1說到曹沖，希望你也要記住另一個(gè)名字——曹操，以后咱們會(huì)學(xué)到關(guān)于他的許多故事。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？1你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個(gè)字長得象？ 注意“秤”和“稱”這兩個(gè)字的讀音不同。（形象識(shí)字）這種方法行嗎？官員們又想出了什么辦法？出示：宰 割啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠(yuǎn)萬里送來的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀 “割”了。議論離不開語言，所以這兩個(gè)字都有言字旁。過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個(gè)自然段。（實(shí)物識(shí)字）它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時(shí)候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）二、初讀課文，注意生字。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。⑵在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。重點(diǎn)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。自由讀課文。指名分段讀課文。）你問一問；另一位官員。（情景識(shí)字）齊讀議論官員們又接著議論了。讀讀完后你心里有什么感覺呀？ 這種方法行嗎？誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時(shí)，一定要用心去聽，一會(huì)兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。讀?！安佟弊?，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。指名復(fù)述課文。自由讀。“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。課堂上充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正，把容易讀不準(zhǔn)的音提出來，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)。方法多了，識(shí)字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個(gè)新字學(xué)生們會(huì)想到好多種識(shí)字方法，他們互相交流，大大促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。閱讀課文便是最好的方法，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里識(shí)字，在識(shí)字后讀書。其實(shí)識(shí)字教學(xué)中的閱讀是必不可少的。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)。一、初步感知階段。我平時(shí)的操作方法是：在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生指著每個(gè)字認(rèn)讀，并給學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音。邊讀文邊識(shí)字這樣很有利于識(shí)字與語言環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生把握生字較輕松，不會(huì)覺得乏味和枯燥。在這一階段，要注重啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，尊重他們自己的記憶方式，在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，老師根據(jù)學(xué)生的情況再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，老師隨機(jī)地教給學(xué)生一些識(shí)字的策略和方法為他們以后識(shí)字會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)完課文之后，有時(shí)間一定要通過各種游戲再次認(rèn)讀生字。教師再根據(jù)學(xué)生的情況，適度的點(diǎn)撥，講解?？傊谧R(shí)字教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字。課堂上我充分引領(lǐng)學(xué)生通過一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀、說、寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的
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