隨文識字教學(xué)案例microsoftword文檔-資料下載頁
2025-10-19 10:37本頁面
【正文】 詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，再把詞語所在的句子讀通、讀順，字不離詞，詞不離句。，要求學(xué)生再看這些圈畫出來的生字，想一想，這些自己不借助拼音讀起來有困難的字，哪些是過去曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的？在課文中組成了什么新的詞語？哪些是在這篇課文要求我們會認(rèn)的，組成詞語是什么？把詞語圈畫下來，認(rèn)真地讀一讀，記一記。接著教師出示帶有音節(jié)的識字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時(shí)識記字形。再去掉音節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，進(jìn)一步識記字形。，把自己圈畫出來的這些字和詞語，讀給他人聽，同時(shí)看他人讀得是否準(zhǔn)確，看看哪些字自己讀錯(cuò)了，把讀錯(cuò)了的再作上標(biāo)記，反復(fù)讀一讀。二、精讀課文，結(jié)合語言環(huán)境，理解生字新詞。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，將學(xué)文與識字兩項(xiàng)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起?？梢砸粋€(gè)一個(gè)自然段的處理，也可以將幾個(gè)自然段放在一起來學(xué)。要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。我想其實(shí)做倒隨文解義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒有這個(gè)意識，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學(xué)包含的幾個(gè)梯度。三、講讀之后，分析字形，指導(dǎo)寫字。記憶字形是低年級教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教學(xué)方法要靈活，如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。最好的方式，讓學(xué)生自我討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)要比教師教好的多。書寫，一方面是為了強(qiáng)化記憶，另一方面，“把漢字寫得端正、美觀”是寫字的要求。一年級還沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，所以，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，每課時(shí)都要有寫字任務(wù)，可以放在每節(jié)課的最后，也可以每學(xué)完一部分，練一部分，不要求當(dāng)堂學(xué)的生字都學(xué)會寫，每堂課指導(dǎo)2—3個(gè)生字?？梢园凑者@樣的步驟進(jìn)行教學(xué)：，分清結(jié)構(gòu)比例，如左窄右寬、上大下小、品字結(jié)構(gòu)等。，在展臺上觀察生字在田字格中，各個(gè)筆畫的占格位置。，講清運(yùn)筆過程，學(xué)生觀察。，教師巡視指導(dǎo)，要注重雙姿的落實(shí)。四、復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣。學(xué)生識字是一個(gè)不斷深化的過程，而且與學(xué)生的興趣有關(guān)，因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，拓展訓(xùn)練的形式，如辯字組詞、一字多組、一詞多填、部件構(gòu)字、字詞聽寫、改正錯(cuò)字、編字謎兒歌、游戲活動等?？傊?，識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。五、老師集中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、記憶部分比較生疏的生字的字音，并了解部分生字在課文中的意思。作為“檢查自學(xué)效果”，教學(xué)不必面面俱到，教學(xué)的重點(diǎn)要放在“學(xué)生感到比較生疏的漢字”上面?？梢园颜n本中要求“會認(rèn)的漢字”連著詞語全部出示，然后，讓學(xué)生來挑選哪些字是我們感到比較生疏的，哪些字記憶讀音因比較困難，哪些字自己開始讀錯(cuò)了。針對這些漢字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生能夠記住一個(gè)字讀什么，靠拼音、讀頌來記憶屬于“把字形和讀音結(jié)合在一起對“符號”的“機(jī)械記憶”，這是需要的，但同時(shí)還需要進(jìn)行“意義識記”，要把漢字放到意義背景中，讓孩子的音、形、義有機(jī)的結(jié)合在一起來記憶。同時(shí)，因此，對一些學(xué)生不了解意義或者雖然過去“會認(rèn)”但在本課書中漢字意義有了一些新的變化的漢字，教師要指導(dǎo)他們讀懂意義，漢字的字義教學(xué)，一般只要學(xué)生明白這個(gè)用漢字組成的詞語的意思即可。綜上所述，隨文識字問題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫作等練習(xí)又鞏固了識字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們在低年級語文教學(xué)中既貫徹識字為重點(diǎn)，把課文的閱讀和口頭、書面表達(dá)的練習(xí)服從于一個(gè)重點(diǎn)——識字，使學(xué)生所學(xué)的字詞在講讀課文和各種口頭、書面的練習(xí)中得到進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)，又不忘記識字的目的，在閱讀和口頭、書面練習(xí)的過程中，積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字詞，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口頭、書面語言表達(dá)能力。
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