【正文】 贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。這種教學方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學習的主動權交給了學生，始終讓學生去發(fā)現(xiàn)、去體會。演一演，助理解在理解“潛入夜”時，我讓學生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。看圖說話，放飛想象在學習前兩句的古詩時，我給學生創(chuàng)設了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學生更加體會到春雨的善解人意和來得及時?！边@一看圖說話練習，不僅鍛煉了學生語言表達能力，更讓學生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。學生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學生深深地陷入了古詩的王國之中。這一做法，讓識字變得簡單有趣。古詩教學是一個難點，在以后的教學中，我將不斷嘗試新的教學方法，形成自己獨特的教學風格。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背誦。自己讀詩，學習生字，觀看課件，說說意思。在理解詩意的基礎上，啟發(fā)學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。課后各位語文老師也都針對這節(jié)課提出了許多好的建議和意見，師校長更是針對古詩詞的教學談了許多，他強調讀的過程中是有層次的：一讀要知道內容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。還織出一條清凌凌的小河，河里的魚兒歡快地搖動著尾巴。山坡下，有播種的農民；山坡上，有植樹的娃娃。能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。引導學生聯(lián)系生活實際，說說春天的迷人景象。教學重點和難點：能在課文的語言環(huán)境中認讀“燕、織、幅、岸、座、坡、播、農、民、植”10個生字。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出課題。引導學生說說看到了什么，聽到了什么。優(yōu)美的畫面，也能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。聽課文錄音，聽一聽春雨是怎么樣的？交流。（讀準“沙、下”的字音）說明：這一環(huán)節(jié)安排聽課文錄音，要求學生邊聽邊思“春雨是怎么樣的”，學生帶著問題有目的地聽，邊聽邊記相關內容，有助于培養(yǎng)學生邊聽邊思，邊聽邊記的好習慣。借助拼音，自學生字，自讀課文，要求讀準字音，不加字、不漏字、不改字。再讀課文，想一想課文寫的是一幅怎樣的迷人圖畫，寫了春雨下的哪些景物？交流，出示課文第三小節(jié)。交流：（1）開火車讀生字。學習”提土旁”。說明：教師范讀，學生指插圖，旨在讓學生用耳朵、用眼睛去感受課文描繪的迷人春景，為下一步指導學生朗讀課文打下基礎。（5）這些景物迷人在哪里？選擇一個說說。積累“桃紅柳綠”②小河清凌凌，魚兒歡快。如果你是農民和娃娃會說些什么？你有什么問題嗎？（6）運用多種形式指導朗讀。是柳葉；紅的，是桃花。）指導有感情地朗讀全文。春天的景色多么迷人啊！你還知道春天有哪些迷人的景色向同學介紹一下。全班交流。為了拓展學生的思維，教師要引導學生從不同的地方，不同的角度去發(fā)現(xiàn)春天的迷人景象，拓展說話的內容。“打氣球”游戲：認讀生字、詞語指導寫字。（2）教師范寫，隨機指導。（3）尋找共同點：左窄右寬。教學反思：課文的第三小節(jié)把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。為了引導學生朗讀好這一小節(jié)，我安排了充分的時間讓學生讀書。為了幫助學生讀好，我進行了范讀，領讀，讓學生通過認真模仿來體會句子的感情。盡管課后沒有背誦的要求，但這一節(jié)文質兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀，同桌練習等形式，鼓勵學生當堂背誦。春雨教學反思6《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。學生在教師的指引下，通過不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。鍛煉。這樣，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，可以看出學生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。學生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性，有的學生沒有達到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。幼兒在這些情景中一遍遍的學唱歌曲。在活動中我通過給幼兒蓋土、喝春雨時的身體接觸，將師生互動變得輕松、愉快，使目標得到了較好地實現(xiàn)。對于整首歌曲來說，由于沒有更有效的利用圖譜和動作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時，幼兒還是需要老師一起唱。春雨教學反思8《春雨》這首詩是唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了?！贝河旰迷谀睦锬?？春雨在晚上，隨著春風悄悄地來，無聲無息?！薄耙驗榘滋旌⒆觽円蠈W，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的。這時候我請孩子們進行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋潤，會變得怎么樣？你會怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來，看到了一個美麗的`春天?！庇械恼f：“我是小樹，冬天的時候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看。”這堂課我抓住詩眼“好雨”，讓學生走近春雨，感受春雨的“好”，同時也讓學生的語言表達能力得到了提高。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學習了課文。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便路出笑臉?！薄蝗唬l(wèi)文昭站起來說：“我覺得春雨是無色的，因為它落進池塘里就不見了。”前面那些孩子的回答都在我的39?！坝邪?，有啊！我見過春天的彩虹?！睂W生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。所謂知之為知之，不知為不知?！币换氐郊业牡谝患?，我就打開電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過查閱得知，彩虹在各個季節(jié)的各個時段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。新一輪課程改革實施以來，教師在課堂中的地位由原來的主導地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導地位，學生也從以前被動的接受學習，變成課堂中的主體。所謂教學相長，就是課堂中教師和學生平等的對話，它能是教學雙方都能從中受益。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設計就從激趣入手，初讀領會詩意，再緊扣“詩眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。通過介紹，學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。展示，使學生體會到自學的快樂。在誦讀感悟這個環(huán)節(jié)，我提示學生：“同學們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？”在學生找準“詩眼”“好雨”之后，我順勢引導：“這是一場好雨，你是從哪兒看出來的？”在學生體會到春雨之“好”后，指導學生反復誦讀，爭取把春雨“好”的特點讀出來。新課標特別強調新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識，還應補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學生把誦讀積累與情意熏陶結合起來，在活潑、流暢的教學過程中傳遞初學古詩的有效方法?！袄蠋?，你快看，果園里櫻桃樹開花了，發(fā)芽了?！薄昂⒚鄯洳煌５仫w過來采蜜。本周我們結合季節(jié)和孩子的年齡特點，開展了關于春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒，慢慢的長大。為了讓活動達到預期的效果，我把本次活動的目標定位為：理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。嘗試根據(jù)詩句重復的特點，學習適當?shù)臄U編。在談話中可以幫助梳理一下經(jīng)驗，有了教師的鋪墊這為后面的學習和擴編做了很好的準備?；顒又羞叧鍪緬靾D邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的`感受到這首詩歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌?；顒拥碾y點在于學習擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關系有了一定了解。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水?！甭牭胶⒆觽冞@樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當?shù)耐笍?。春雨教學反思12《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。本節(jié)課的教學目標是認識“線、論”等11個生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。所以我從以下幾步來設計教程：對春雨本身的感悟春雨的形象在第一自然段的過程中作簡單的`理解。之后，我進一步把課內知識拓展：“同學們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。體會文中蘊含的情趣在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快。低年級的課題是“自主識字、快樂識字”，在本節(jié)課中，我安排學生提前預習了認讀的11個字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時間考察學生對這11個字的認讀情況，學生認識的還可以，90%以上的學生會讀、會組詞、會說字的意思，整體效果不錯。曲調細膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬物復蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調式，一段體結構。導入部分我設計了一個節(jié)奏游戲，激起學生的興趣，并讓學生在與老師的節(jié)奏互動中建立恒拍，初步感受切分節(jié)奏。環(huán)節(jié)中，我設計了完整聆聽歌曲兩次，通過兩次不同形式的聆聽，對這首歌曲有一個初步的感受。要注重學生的音樂感受，特別是內心聽覺，本著循序漸進的原則，為學生學會歌唱而服務。春雨教學反思14《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令,傳達贊美之情。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學生來說，瑯瑯上口。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們真的理解詩意嗎？答案并不肯定。在初讀古詩之后，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“生”、“當”、“聲”要讀翹舌音，不能念成平舌音，“潛”是三拼音節(jié)。那“隨”呢，學生都談了自己的高見。于是我問學生：當春天來了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點嗎？你自己有什么體會嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說出來，有的說，春雨細細的，讓你感覺不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……在學生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。緊扣詩眼，感受“好”雨——《春雨》教學后記《春雨》這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。前幾年也上過這課，那時讓學生逐字逐句朗讀理解，學生對詩意是有所了解了，對春雨的喜愛之情也體會牽強。由于剛學過查字典理解字意，所以在預習時就讓學生自己查字典理解不懂的詞語。師：讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？生：春天的雨是好雨。我是從“潤物細無聲”看出來的。生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動人們，不知不覺就下了。生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細。師（指第一行）你還能從哪里體會春雨的好呢？生：老師，我知道春天小樹發(fā)芽的時候需要雨水。生：我知道“時節(jié)”就是時令、季節(jié)。我從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”看出來的。……其實，每一篇文章，總有那種牽一而動全身的“點”，像關鍵詞語、文眼、警句、過渡句、文題等。我就扣住詩眼“好”字，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過朗讀感悟自主進入詩的意境，學生自然就體會到春雨的“好”了。教學時，我緊扣詩眼，突出“好”字，統(tǒng)領全詩，把了解詩意與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在了一起，把朗讀積累與情感熏陶結合在了一起，收到了良好的效果。師：你能告訴大家什么樣的雨才叫好雨呢？生：萬物需要水的時候下起的雨是好雨。師：說得真好！我們來看看詩中的這場好雨，它好在哪里呢？你從哪兒看出來的39。春天正是大地需要營養(yǎng)的時候，所以我覺得它是一場好雨。生：我是從“隨風潛入夜”知道這場雨是晚上下的，而且還不打擾人們的休息，做了好事還不讓人知道。師：小朋友真了不起，斗能通過自己的朗讀體會到這是一場好雨，你知道這場好雨大不大？生：不大，“細無聲”，這雨很細，我從課外書上知道“春雨細如牛毛”。生：我覺得“潛入夜”也可以說明雨不大，說明它是悄悄地來，這樣的雨不可能大。第四篇：春雨教學反思春雨教學反思篇一：春雨教學反思古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。開課時的激趣，從同學們會背的課外古詩入手，當有同學背到杜甫的詩時，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關杜甫的資料。這樣的開課，完全是把主動權還給了學生，讓學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。在誦讀感悟這個環(huán)節(jié)，我提示學生： “ 同學們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？ ” 在學生找準 “ 詩眼 ”“ 好雨 ” 之后，我順勢引導： “ 這是一場好雨，你是從哪兒看出來的？ ” 在學生體會到春雨之 “ 好 ” 后，指導學生反復誦讀，爭取把春雨 “ 好 ” 的特點讀出來。新課標特別強調新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識，還應補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學生把誦