【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 當(dāng)?shù)臄U(kuò)編。在活動(dòng)前先和孩子們談?wù)摯禾?，感受春天的氣候特征。在談話中可以幫助梳理一下?jīng)驗(yàn)，有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)編做了很好的準(zhǔn)備。再去聽教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并提問(wèn)，你們聽到了詩(shī)歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試一試？說(shuō)一說(shuō)嗎？幼兒一邊說(shuō)教師幫助幼兒提升和肯定?；顒?dòng)中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動(dòng)的感受到這首詩(shī)歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩(shī)歌。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩(shī)歌中詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)和詩(shī)句中各個(gè)句式的前后順序有了梳理，同時(shí)也幫助了記憶詩(shī)歌內(nèi)容。活動(dòng)的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)擴(kuò)編，了解和詩(shī)歌的句式和知道了春雨與植物的生長(zhǎng)關(guān)系有了一定了解。這樣為擴(kuò)編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。比如小鳥說(shuō)：“下吧，下吧，我要喝水?！庇筒嘶ㄕf(shuō)：“下吧，下吧，我要開花?！甭牭胶⒆觽冞@樣一句句的生動(dòng)闡述讓我感受到孩子們對(duì)詩(shī)歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍亍榱思由钣變簩?duì)詩(shī)歌的理解和認(rèn)識(shí)，還請(qǐng)全班幼兒把幾句擴(kuò)編的詩(shī)句加入到詩(shī)歌中進(jìn)行表演，運(yùn)用表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。《春雨》教學(xué)反思2《春雨》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一首詩(shī)，原名《春夜喜雨》，選入教材時(shí)只截取了前四句。《春雨》這首詩(shī)運(yùn)用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時(shí)滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)，贊美了春雨默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。一、教學(xué)的亮點(diǎn)：抓詩(shī)眼，學(xué)古詩(shī)本課教學(xué)以一個(gè)“好”字，貫穿全文教學(xué)。上課開始，老師以“這是一場(chǎng)怎樣的雨？”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個(gè)身心聚焦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)“好雨”。接著，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“這場(chǎng)春雨好在哪里呢？”深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。這種教學(xué)方法，改變了以往呆板逐句講解古詩(shī)的方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。巧對(duì)詩(shī)，激興趣本課的導(dǎo)入，可謂是別出心裁，有趣的師生對(duì)詩(shī)游戲?qū)W(xué)生帶入到了濃濃的古詩(shī)氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩(shī)詞的熱愛之情的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本課古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定了興趣的基礎(chǔ)。演一演，助理解在理解“潛入夜”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，用自己的動(dòng)作演示出“春雨在夜晚悄悄地來(lái)”的樣子。這樣做，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解了古詩(shī)的意思，起到了化難為易的作用?？磮D說(shuō)話，放飛想象在學(xué)習(xí)前兩句的古詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)填補(bǔ)兒歌、想象說(shuō)話的情境，讓學(xué)生更加體會(huì)到春雨的善解人意和來(lái)得及時(shí)。在學(xué)習(xí)后兩句的時(shí)候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補(bǔ)小詩(shī)歌“春雨染——了——，春雨喚醒了——?！边@一看圖說(shuō)話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤(rùn)萬(wàn)物”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)。飛花令，進(jìn)詩(shī)境學(xué)完古詩(shī)之后，“飛花令”的游戲——讓學(xué)生說(shuō)出帶“花”字的詩(shī)句，更是把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生們一個(gè)個(gè)情緒高漲，爭(zhēng)先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩(shī)的王國(guó)之中。生字教學(xué)方法獨(dú)特在教學(xué)生字的時(shí)候，老師一句“你有哪些好方法記住這個(gè)生字呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過(guò)學(xué)生一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)了出來(lái)。這一做法，讓識(shí)字變得簡(jiǎn)單有趣。二、存在的問(wèn)題在本課的教學(xué)中，還存在一些缺憾之處，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導(dǎo)。古詩(shī)教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！洞河辍方虒W(xué)反思3春雨是第二單元《春天來(lái)了》的最后一課，學(xué)前班對(duì)春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩(shī)歌形象地描述了動(dòng)植物在春天里的生長(zhǎng)規(guī)律以及人類在春天里的活動(dòng)。這節(jié)課充分利用孩子對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)前班 “說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。上完這節(jié)課我進(jìn)行了一個(gè)自我反思，我把不足之處與整改措施進(jìn)行了一個(gè)歸納、總結(jié)。不足：在“說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個(gè)別而不是全部。而且在畫好后讓學(xué)生把畫貼在黑板上時(shí)有些擁擠，有些亂。整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。不足：在“編一編”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)很大，尤其是讓一名學(xué)生上臺(tái)創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生需要一個(gè)思考的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織、思維能力、想象能力等都是一個(gè)挑戰(zhàn)。整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，較強(qiáng)的可以本次活動(dòng)的形式，如果是較弱些的可以讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時(shí)間讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)他們創(chuàng)編的詩(shī)歌，在讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。不足：在最后老師說(shuō)請(qǐng)學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩(shī)歌與同伴一起分享，說(shuō)是這么說(shuō)，但是他們的畫沒(méi)有讓孩子帶回教室，有點(diǎn)空口說(shuō)白話。整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說(shuō)白話。不足：學(xué)生在四人站起來(lái)創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見。整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說(shuō)，教師幫忙在上面指。當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)方面我還需注意，還有很多語(yǔ)言我還要組織的更精煉些，還有很多的回應(yīng)需要去斟酌，相信在以后的教學(xué)中、磨練中，我會(huì)越來(lái)越成熟?！洞河辍方虒W(xué)反思4《春雨》是唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)作，本首詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下幾個(gè)方面：一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)小老師的角色一向很感興趣，各抒己見。有的說(shuō)：“隨”是平舌音，“潤(rùn)”是翹舌音，有的說(shuō)：“乃”的聲母是n,不是l。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,:哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)?哪個(gè)字你不明白是什么意思?讓學(xué)生標(biāo)出不明白的地方，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。二、感悟內(nèi)容，啟發(fā)想象。重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)明對(duì)第一句還不太理解。我通過(guò)一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對(duì)第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說(shuō)出了代表高興、喜愛?！洞河辍方虒W(xué)反思5今天教學(xué)古詩(shī)《春雨》，以前教學(xué)古詩(shī)沒(méi)想過(guò)要教意思，以為把詩(shī)讀讀背背大概理解就行了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個(gè)不理解。今天我首先從讀入手，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，學(xué)著一個(gè)詩(shī)人的模樣讀詩(shī)，意在讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，學(xué)生讀的搖頭晃腦的，都還不錯(cuò)。接著是理解詩(shī)句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學(xué)生還是讓學(xué)生在讀中慢慢悟出來(lái)，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩(shī)句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學(xué)生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)句意時(shí)好像都說(shuō)不出來(lái)或者不愿意開口。然后就是從詩(shī)中感受詩(shī)人喜愛春雨的感情，這部分的問(wèn)題可能對(duì)于學(xué)生有些難了，我問(wèn)他們，從哪里可以看出這是一場(chǎng)好雨，學(xué)生能找出“知時(shí)節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細(xì)無(wú)聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻(xiàn)精神有些牽強(qiáng)，所以就沒(méi)做為重點(diǎn)來(lái)教授。第四篇：《春雨》教學(xué)反思《春雨》教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《春雨》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！洞河辍方虒W(xué)反思1在上《春雨的色彩》這一課時(shí)，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會(huì)尊重他們。尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來(lái)討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說(shuō)春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見解??！我差點(diǎn)淹沒(méi)了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀！我培養(yǎng)的是有個(gè)性的學(xué)生，有主見的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點(diǎn)個(gè)性？需要有自己的見解與思考??看來(lái)，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?？粗n堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說(shuō)話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明很多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！《春雨》教學(xué)反思2第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美??！咦，下雨了！聽——，并配上春雨聲。，用“春雨像……”練習(xí)說(shuō)話。？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美妙的音樂(lè)，優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。二、以境助讀，品讀第一自然段：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？。（1）學(xué)生自由讀。（2）指名讀，師生共同評(píng)議。？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂(lè)）（2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在雨中最想做什么？設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初讀課文，引出課題：聽，誰(shuí)來(lái)了？（放鳥叫聲）噢，原來(lái)來(lái)了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么??？小朋友想知道嗎？～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁?？：①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？：春雨的色彩（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）設(shè)計(jì)意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。四、學(xué)習(xí)生字?？矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯?。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？：線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡（1）學(xué)生自由拼讀。（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。？讓學(xué)生自由說(shuō)。例“：淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。（1）春雨落在樹林前。（淋）（2）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。：全班快速讀字詞卡片。設(shè)計(jì)意圖：賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。五、細(xì)讀課文，感知課文，邊讀邊想想：我們的朋友各自說(shuō)春雨是什么顏色的？，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。六、精讀課文，理解感悟，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說(shuō)春雨是這種顏色的？。（1）誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評(píng)議?！?段。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。七、寫字“你”“們”。，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？，看看寫的時(shí)候要注意什么？。，展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。第二課時(shí)一、表演唱導(dǎo)入春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來(lái)了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱《小雨沙沙》：小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙種子種子 在說(shuō)話 在說(shuō)話哎喲喲 雨水真甜哎喲喲 我要發(fā)芽小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙種子種子 在說(shuō)話 在說(shuō)話哎喲喲 我要出土哎喲喲 我要長(zhǎng)大設(shè)計(jì)意圖：以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。二、鞏固生字，組詞春雨娃娃還帶來(lái)了美麗的春花，讓我們摘一摘。：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀）“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”?！白x讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。；分小組互相組詞。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、讀好3～5自然段，感受春雨的美